圖書信息
出版社: 人民教育出版社; 第1版 (2006年5月1日)
平裝: 465頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787107201691
條形碼: 9787107201691
尺寸: 22.6 x 16.8 x 2.2 cm
重量: 558 g
作者簡介
孫綿濤呣，1949年4月生，湖北武漢人。哲學博士，教授，博士生導師。畢業於華中師範大學教育學系，先後留學日本、美國、香港，系哈佛大學福布萊特學者。現任瀋陽師範大學特聘教授，教育經濟與管理研究所所長，《教育管理研究》雜誌主編，遼寧省省級優秀專家。1991年起享受國務院政府特殊津貼。又任教育部教育政策研究與法制建設司諮詢專家，全國教育科學規劃教育管理學科專家組成員，全國高等學校教學水平評估專家組成員，中國教育學會學術委員會委員，全國教育效能學術委員會主任委員，全國教育行政管理學術委員會副主任委員，北京師範大學等校兼職教授。主要研究領域為教育管理基本理論、教育政策法規、教育行政與教育效能。撰寫和主編《教育行政學》、《教育管理原理》、《教育政策學》、《教育》等專著和教材13部，主編《當代教育管理科學叢書》（15部），發表論文80餘篇，主持完成國際合作課題、國家級和省部級課題10餘項，科研成果多次獲國家級和省部級獎勵。
內容簡介
《普通高等教育十五國家級規劃教材?教育管理學》是作者積二十多年教育管理學的教學和研究之所得而撰寫的一本教材式的著作，對教育管理學的理論范疇及理論邏輯進行了新的探索，對提高教育管理學的理論品位和改善教育管理學的知識狀況，以及對改變教育管理學的學科形象進行了一次嘗試性的探討。
一門學科的理論範疇及理論邏輯，一般來說與這門學科的研究對象有關。研究對象不同，學科的理論範疇及理論邏輯也不同，教育管理學也不例外。當今教育管理學的理論範疇及理論邏輯見仁見智，主要是對教育管理學研究對象的認識不同所致。然而需要指出的是，對教育管理學的研究對象，學者們現雖有諸多不同的看法，如教育管理活動說、教育管理過程說、教育管理問題說和教育管理現象說等等，但現行大多數教育管理學的著作或教材實際上並沒有完全按這些研究對象的範疇及邏輯展開，而是按一般管理理論和教育管理工作的範疇和邏輯，或者是將這二者的範疇和邏輯結合起來建構教育管理學的理論體系的。
目錄
導論 教育管理學理論範疇及理論邏輯的新探索
一、為什麼要對教育管理學的理論範疇和理論邏輯進行新的探索
二、怎樣探索教育管理學理論範疇和理論邏輯新體系
三、本書理論範疇及理論邏輯所表達的知識體系的專業性分析
第一論 教育管理學科論
第一章 學科論概論
第一節 什麼是學科論
一、學科論的研究對象及內容
二、學科理論的類型
三、廣義和狹義的學科論與學科緒論
四、學科論與科學哲學的關係
第二節 學科論的基本範疇
一、學科本質與價值論
二、學科形成發展論
三、學科組成要素論
思考題
第二章 關於教育管理學科論的若干問題
第一節 教育管理學的研究對象
一、關於教育管理學研究對象的不同觀點及其分析
二、關於教育管理現象
三、關於教育管理規律
第二節 教育管理學的研究方法
一、研究方法的哲學基礎
二、研究範式
三、研究方法
四、研究方法的哲學基礎、研究範式和研究方法之間的關係
第三節 教育管理學的學科體系
一、教育管理學的著作體系
二、教育管理學的教材體系
第四節 教育管理學的產生與發展
一、西方教育管理學的產生與發展
二、我國教育管理學的產生與發展
三、當代教育管理學的發展趨勢
思考題
第二論 教育管理活動論
第三章 教育管理活動概述
第一節 教育管理概說
一、什麼是管理
二、什麼是教育管理
第二節 教育管理活動概說
……
第四章 教育管理活動的事實要素
第五章 教育管理活動的價值要素
第三論 教育體制論
第六章 教育體制理論
第七章 教育體制改革
第四論 教育機制論
第八章 教育機制理論
第九章 教育機制改革
第五論 教育管理觀念論
第十章 教育觀概論
第十一章 關於教育管理觀
第六論 教育管理人論
第十二章 教育管理人性理論概論
第十三章 人的本性與教育管理
參考文獻
後記
