易思維[英語研發團隊]:易思維英語研發團隊，於1996年開始著手於英語學 -百科知識中文網

易思維簡介

2009年9月7日，在北京正式成立北京易思維教育科技有限公司、北京易思維高級職業技術培訓學校，並成功與香港非遺忘英語教育集團有限公司、非遺忘英語教育研究院、北京育佰年教育科技有限公司聯袂成立了香港易思維英語教育集團有限公司，打造中國大陸新的英語培訓市場。易思維英語規律教學法課題研究伴隨著系列理論書籍的著作權的成功註冊宣告圓滿結束。

同時，針對國內英語教學推出了一系列圖書並在國家著作權中心進行了的著作權登記。

目前，香港易思維英語教育集團有限公司，擁有由多位海內外資深英語教育教學研究專家組成的精銳研發團隊，通過對英語多年的潛心研究，自主研發產品。集團的研發團隊現已成功打造了香港易思維英語的研發基地、師資培訓基地和教學基地。

通過對近年來中國英語教育市場的充分調查和潛心研究，香港易思維英語教育集團有限公司已經成功地完成了英語產品從理論到技術的轉化，形成了以英語語音、辭彙、語法、考試和口語為主體的系列英語教學產品。集團公司還委託北京育佰年教育科技有限公司致力於易思維英語師資和培訓和諮詢，構建從研發到服務的完整教學服務系統。

培訓範圍

少兒英語直讀；少兒英語閱讀；少兒英語直解；少兒英語口語；

國小英語直讀；國小英語閱讀；國小英語直解；國小英語口語；

中學英語直讀；中學英語閱讀；中學英語直解；中學英語語法；中學英語口語；

大學英語直讀；大學英語閱讀；大學英語直解；大學英語語法；大學英語口語；

教育理念

通過學習字母表中的語言規律，洞悉西方人的思維模式，掌握西方人表達語言的思維習慣，從而學習英語的構詞原則、表音原則、表意原則，徹底掌握組詞、造句原則。讓我們的孩子不再陷入痛苦的辭彙記憶、語法學習；不再周而復始地狂背單詞，練習句型。

英語規律教學法讓孩子只要能夠學會字母表，就能學會英語！

她將徹底改變孩子學習英語的命運！

因為，科學本身就是規律，只有英語規律教學法才是最科學的英語教學法！

語音規律

（ 可能會因為音標字型在百度無法顯示，所以，凡是本文中的音標符號請讀者根據情況具體求證正確形式）

中國古代，由於社會制度的原因，不是每一個人都有資格或者有能力學習讀書寫字，所以漢字的書寫和讀音並沒有在一般百姓家得到普及。新中國成立後，毛主席和周總理以及眾多的漢語言文字學家、語言學家和考古專家等能人志士共同努力，制訂了漢語文字的語音教學方案： 漢語拼音方案。此方案簡化了古漢字通過相互切音拼讀新的漢字的方法，讓漢語文字快速地得到了普及和推廣，讓中國絕大部分人民都擁有資格享受祖先留下的文化瑰寶，更加可能地使這個擁有 56 民族的大國文化和思想逐漸得到了統一。所以，我們在傳統的英語語音教學中，也就接受並過度的依賴了國際音標的教學。認為漢語拼音給漢字注音都可以事半功倍，國際音標可以給英語單詞注音，應該可以使英語的學習簡單化。殊不知，英語本身就是字母拼音文字，其最好的注音方式不是國際音標，而恰恰就是英語字母本身。國際音標也不是僅僅給英語單詞注音的，它同樣可以給每一種語言注音，因為它僅僅是一種發音音效的標準和表音文字記錄符號，而不是用來給英語單詞標音的唯一工具。何況，我們在教學英語國際音標後，還是需要引導學生知道英語單詞的符號和讀音、國際音標的符號和讀音以及這兩套不同符號卻擁有相同聲音的對應關係——也就是讀音規則。我們舉兩個簡單的例子：

字母Bb，它的名稱音是【bi:】。然而，我們都知道在英語單詞中這個字母怎么都不可能讀著它的名稱音【bi:】，而是讀著名稱音的輔音部分【b】，它名稱音中的元音部分就起不到任何作用或者說這個括弧以及括弧的意義都是多餘的。也就是說，我們孩子學習字母Bb，只需要知道名稱音、符號以及它在單詞里的發音和讀音規則就可以了。（見下表）

字母符號	字母名稱音	在單詞中的發音	在單詞中的例詞	不發音的情況	例詞
Bb	[bi:]	[b]	bee, bet, bad, rub	-bt	doubt
				-bb-	rabbit
				-mb	bomb

從上表我們不難發現，我們在口語和書面表達中所需要的符號就是字母b本身和讀音規則，學習音標的書寫符號就成了多餘，因為即使教學了音標，還得教學讀音規則。與其做一些無用功，為什麼不直接教學英文字母在單詞里的讀音規則呢？

元音字母Aa的字母名稱音是【ei】，而字母a在英語單詞中不但不會寫成【ei】，可能還會有八種發音音效，也就是說一個字母a就對應有八個音標符號，還有不發音的一種啞音情況（如下表：由於篇幅原因只列出部分內容）。

字母	名稱音	音變1	變音 2	變音 3	變音 4	變音 5
Aa	[ei]	[e]	[æ]	[ɑ:]	[ɛ]	[ɔ]
	w ake	many	bat	car	care	want
	w ail	[5meni]	[bæt]	[kɑ:]	[kɛə]	[wɔnt]
	w ay

從上面的元音字母Aa可以看出，其發音變化可謂英語字母中最複雜的一個，我們在通過國際音標教學其在單詞中的發音時，不僅僅給出了八個和字母Aa書寫符號不一樣的音標符號，最終還得給出這些音標符號所對應的讀音規則，而其在單詞中的書寫形式還是字母A或者a（大小寫之分）。所以，很多學生最終不是因為沒有學會音標，也不是不會書寫單詞字母，而是記不住這些音標表示的字母的發音變化所對應的讀音規則，從而導致見到單詞無法快速地判斷單詞的準確讀音，聽到單詞聲音也無法快速反射出單詞的書寫符號，也就無法牢記單詞讀音和單詞書寫符號的對應關係——最終無法牢記單詞。

易思維英語規律教學法，通過對大量常用單詞的分析，發現並總結出英語單詞的普遍發音規律，用英語單詞本身的字母排列形式教學學生如何掌握其書寫形式和讀音之間的對應關係，放棄了國際音標這一中間環節，見詞直讀，聽音能寫。

比如，英語字母中只有字母Xx在單詞中可能會有兩個聲音：【ks】或者【gz】，我們通過觀察可以發現，這兩個聲音分別是對應的爆破音和摩擦音：【k】、【g】和【s】、【z】。如果字母x處於單詞末尾，毫無疑問讀著清輔音【ks】；一旦字母x處於單詞中間，就有可能發生音變讀著【gz】。那什麼時候讀著【ks】？什麼時候讀著【gz】呢？我們通過對大量含有x的單詞觀察發現，如果字母x的兩個聲音中的後一個摩擦音跨越在重讀音節上（即x的兩個聲音中的第二個摩擦音拼讀後面的元音字母且重讀），就會讀著濁輔音【gz】，反之則讀著清輔音【ks】。如：

獨立發音	跨越重讀音節	沒跨越重讀音節
tax, fax, fox, next, text, box except, excise, excuse, expense, extreme	exam, exact, exalt	execute, exudates, exorcist

對於這么相對複雜的語音變化現象，我們都可以找到相對穩定的讀音規則，而運用讀音規則，我們就可以不要音標而直接用讀音規則檢驗單詞字母的構成情況，判斷單詞中有可能變音的字母或者字母排列方式的準確發音，從而準確朗讀單詞，為牢記英語單詞奠定堅實的基礎才有可能。

縱觀英語國際音標的符號，不管是44個還是48個，其主要的符號大概如下：

1. 1.[i:] 2.[I] 3.[e] 4.[A] 5.[Q] 6.[a:] 7.[C] 8.[C:] 9.[ J] 10.[u:] 11.[E] 12.[\:]

2. 13.[aI] 14.[eI] 15.[CI] 16.[aJ] 17.[EJ] 18.[iE] 19.[eE] 20. [JE]

3. 21.[p] 22.[b] 23.[t] 24.[d] 25.[k] 26.[g] 27.[f] 28.[v] 29.[s] 30.[z] 31. [W] 32.[ T ]

4. 33.[ F] 34.[V ] 35.[j] 36.[m] 37.[n] 38.[N] 39.[l] 40.[r] 41.[h] 42.[w]

5. 43.[ts] 44.[dz ] 45. [tF] 46. [dV] 47. [tr] 48. [dr]

在48個國際音標符號中，只有19個符號（用紅色標註）在英語字母表中無法找到同形的符號。而且，這19個符號系統中，有4.[A] 5.[Q] 15.[CI] 31.[W] 32.[T] 44.[dz] 45.[tF]七個音標所對應的字母或者字母組合是極為固定的：

4.[A]——就只有字母a在重讀閉音節中可能發此聲音，普遍規律是：如果一個單詞（或者重讀音節）裡面只有一個字母a，而且以輔音字母結尾（未限個數），這裡的a發作4號音[A]。如cat 貓，catch 抓，mat 墊子，match 競賽。

5.[Q]——就只有字母u在重讀閉音節中可能發此聲音，普遍規律是：如果一個單詞（或者重讀音節）裡面只有一個字母u，而且以輔音字母結尾（未限個數），這裡的u發作5號音[Q]。如cut 砍切，dug 動物的乳頭，rug 小塊地毯，mug 傻瓜。

15.[CI]——就只有字母組合oi或者oy在單詞里有可能發此聲音。我們只需要逆向判斷：聽到15號聲音[CI]的時候，究竟是oi還是oy？通過對大量含有該音效的單詞的考察，我們發現，oi一般出現在單詞或者音節的開頭或者中間，而oy一般出現在單詞或者音節的末尾。如oil 油，soil 土壤，boil 煮沸，toilet 廁所，boy 男孩，soy 醬油，joy 歡樂，enjoy 享受。

31.[W]、32.[T]——這兩個音標更是獨一無二地由輔音字母組合th來完成發音，只是我們需要知道th究竟什麼時候發作[W]？什麼時候發作[T]？如this 這，that 那，mouth 嘴巴，path 小路，think 想，throw 扔，等等。

44. [dz]——這個音其實和43號音[ts]一樣都是語法音。也就是說，在英語原詞裡面是不可能有這個聲音的，他們都是以t（e）、d（e）結尾的英語單詞因語法需要在詞尾添加s或者es（名詞複數和一般現在時動詞第三人稱單數）以後，分別讀著[ts] 和[dz]。如cats 貓，beds 床，puts 放，reads 讀，等等

45. [tF]——這個音在英語單詞裡面都是由ch或者詞尾的tch來完成。chair 椅子，china 陶瓷，teach 教書，catch 抓住，match 火柴，等等

從上面的分析我們可以看出，其實我們完全沒必要學習這幾個國際音標，因為它們所對應的字母（組合）符號以及讀音規則都相對固定，並無太多變化。所以，我們可以直接學習它們所對應的字母（組合）符號以及讀音規則即可做到見詞直讀，聽音能寫。即使存在很多變化音的情況（同音異形、同形異音），我們也很容易通過讀音規則解決普遍問題，極個別不一樣的特例才不會成為我們學習的障礙。比如14號雙元音[ei]，我們也總結出幾種常見發此音的情況：

音圖	例詞	規則描述
a_e	cake take tape cute make	元音字母a跟一個輔音字母，以不發音的元音字母e結尾。
ai-	mail nail snail aid aim	ai一般不位於詞尾且發作第一個字母a的名稱音，第二個元音i不發音。
-ay	may day lay say pay way	ay一般位於詞尾且發作第一個字母a的名稱音，第二個半元音y不發音。
eigh	eight eighteen neighbor weight	輔音字母組合gh在元音後面一般不發音，eigh整體發作a的長音音效。
ey ea	they great break	此類辭彙極少，不會成為記憶負擔。

比如ay，我們可以看見詞典里Monday的國際音標符號是[5mʌndi]，我們按照音標所表示的朗讀該單詞，就會發現怎么也和美國人或者英國人讀得不一樣。因為mummy的國際音標符號是[5mʌmi] ，這兩個單詞最後的音標都是相同的符號，即使同一個英國人也會讀出不同的音效。再如單詞father和farther的國際音標符號也是完全一樣的[5fɑ:ðə] ，讀音效果也不太一樣，如果讀成一樣的音效了，那么我們怎么聽出a和ar的區別呢？其實，即使字母a有可能發出8種音效，我們也不難找出這八種音效的發音條件（由於篇幅有限只列出部分）：

字母	變音1	變音2	變音3	變音4	變音5
a[ei]	many	bat	car	care	want
w ake w ail w ay w eight	不定代詞	閉音節音效	一個半元音字母r前	-are air中的a	以wa開頭以輔音結尾 watch, wand, wan

仔細觀察其它音標符號，我們也不難發現，它們要么就是和所對應的英語字母符號完全相同，要么就是很容易掌握其發音規律。反而是讀音規則無論如何都是我們需要的，所以，在英語的語音拼讀教學中，完全拋棄音標符號的束縛，是絕對可行的。

因為國際音標反而會給我們帶來學習的干擾。比如13號音[aI]明明是元音字母i的長音音標符號，可是我們一旦把13號這個音標符號和元音字母i的長音建立對應關係養成習慣後，再見到英語單詞里的ai組合就容易把單詞拼讀錯誤。比如mail就很容易被拼讀成mile的同音詞，其實mail中的ai按照英語的優先原則，應該是朗讀第一個元音字母的名稱音，第二個元音字母不發音，所以，mail應該是和male同音。

只有掌握易思維英語規律教學法中的直讀規則，才可能實現真正的見詞直讀和聽音能寫。當然，接受必要的系統培訓也是必不可少的。

教學特色

規律教學法的目標：

一、讓中國人學英語不再難

二、讓學生實現兩個轉變：

1、從“要我學”轉變為“我要學”

2、從“學會了”轉變為“會學了”

三、讓教育實現一個過渡：

從應試教育過渡到素質教育

四、讓學生學會三種能力：

1、獨立發現問題的能力

2、獨立分析問題的能力

3、獨立解決問題的能力

規律教學法的特徵：

1. 語音：摒棄音標以音正音

2. 直讀：見詞直讀聽音能寫

3. 直解：深入解析經久不忘

4. 口語：出口成章下筆行文

5. 語法：坐標解析輕鬆易懂

6. 聽力：聽音辨形意隨形生

教學成果

易思維先生全身心投入英語教學及研究十餘年來，親自教授的學生就已經超過五千餘人次，聽過他親自講座的學員更是不計其數。通過多年的教學實踐，易思維先生摸索出一套完全適合於中國人學習英語的“規律教學法”。

眾所周知，研究科學不外乎兩個方向：一個是在前人正確理論的基礎上進一步發展科學；一個是根據客觀現象逆推，用反證法證明科學的真實性。易思維英語規律教學法大膽地假設英語語言的始祖創造英語文字時的種種思想和靈感起源，解密蘊含在英語字母世界的千年秘密。

易思維先生認為，在英語文字的締造者和學習者不懂漢語的時候，是沒機會也沒衝動更沒必要和能力將其造字的意圖和方法用漢語表達給我們明白，供我們學習和使用的。在他們的民族活動中，大家對已經約定俗成的文字及表達方式進行廣泛傳播的過程中，不斷地引入其他民族語言的文字元號和聲音符號，並按照自己造字的習慣造出符合本民族表達習慣的文字語言。所以，在英語世界裡，我們不難看出其造字、用字的規律性。

正因為英語字母文字的表音規律性、表意規律性、構詞規律性和用詞造句的規律性，使得英語終究成為世界語言中最簡單的一種語言。也正因如此，她才能在全世界得以迅速普及和推廣。

然而，大部分中國孩子學習英語的命運並沒有因為英語的強規律而變得幸福，而是反覆死記硬背，反覆徹底遺忘，最終完全喪失學習英語的興趣而放棄了英語學習。

易思維英語規律教學法徹底解決了中國孩子英語學習難的問題，也解決了和漢語同源文字的日本、韓國、新加坡等國孩子的英語學習難題。

惟易思維

尋規律解百年單詞困惑

求科學卸十載記憶負擔

望單詞即脫口直讀直解

用英語覓西方思維源泉

師資崗位介紹

全國各地易思維教育中心或輔導站由於物價差異，所以學員收費標準有所不同。所以，在對正式簽約的易思維從業人員分配時，公司首先堅持用人單位和從業人員雙向選擇的原則進行第一次分配，然後根據市場需要由公司人力資源部統一分配。

第一、講師

主要從事課堂教學工作，負責組織教學、實施教學和檢測教學。

第二、作訓師

助理講師，配合講師完成組織教學、實施教學和檢測教學同時兼任演講等招生工作。

第三、課程顧問

主要配合教學機構、講師和助理講師完成招生工作，接待學員和學員家長並答疑，簽訂教學效果承諾協定書，辦理學員入學手續，以及日常教務管理。

第四、招生代表

項目課程演講師，主要配合教學機構進行招生公開課的策劃和演講。

第五、業務代表

開拓市場，在全國各地有需要的地方建立易思維英語教育中心或者輔導站。

第六、區域經理

負責市一級及市級所轄的易思維英語教育中心或者輔導站建設工作和管理工作。

第七、大區總經理

華北、華南、東北、西北、西南、東南、華中七大片區總經理。負責各片區易思維英語教育中心或者輔導站建設工作和管理工作。

第八、自主創業

自己選定市場創業，公司給予支持。

易思維[英語研發團隊]

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