學校介紹
學校理念
GET英語本著“讓中國孩子更懂世界”“讓中國家長更懂教育”的理念，勵志講孩子培養成為獨立的問題解決者以及自信的交流者；
GET英語通過任務情景導向式教學，讓英語走出課堂，真正走進孩子的生活，改變學生走出英語學校就不會套用的頭疼狀況，讓孩子們在不同場景下自信大方的秀英語。
發展歷史
G.E.T於2007年在澳洲布里斯班（Brisbane）設立教學研發中心，匯聚全球高端少兒英語教育的尖端人才，在英國，美國，澳大利亞，韓國擁有多年少兒英語品牌研究經驗，同時與Cambridge，Pearson，Oxford，Express publishing等多家知名教育機構展開深度合作；2009年在韓國成立亞洲研究中心，在智利正式成立南美少兒教育交流中心；2012年進駐中國，立志讓中國的家長更懂教育，讓中國的孩子更懂世界，打造亞洲英語文化教育航母。2013年正式入駐瀋陽，第一家位於瀋河區中心地帶青年大街百聯購物中心。學校內擁有先進的電腦學習系統及軟體、開放式小劇院、學員休息區、家長休息區及多功能教室。特別設計的VIP學習區域，更適合老師1對1為學員傳授知識，讓學員獲得針對性更強的個性化服務，更快實現學習目標。
企業文化
•G.E.T的使命：打造全球頂級少兒教育品牌
•G.E.T的核心價值觀：高效溝通，結果導向，激情共贏
•G.E.T的願景是：讓中國家長更懂教育，讓中國孩子更懂世界
•定位：4-18歲 中高端幼少兒，青少年英語
•理念：多元化教育；探索式成長；
•口號：Get English，Getting Smart
•形式：小班教學，多媒體及豐富多樣化活動
•理念總體描述：通過關聯式與互動式教學法，寓教於樂，過程結果（既注重教的過程又注重學生學習效果）雙重導向的方式，提高學生學習能力，溝通能力，創新思維從而具備自信積極樂觀和具有良好的團隊合作的品格，從而完成自我認知，從小我到社會人，最後成為世界公民的轉變
•多元化教育詮釋：
•英語的學習可以通過多種方式提升學生的學習興趣，通過多種教學法，例如 關聯式教學法，交流互動教學法以及任務導向式教學法來提升學習過程的趣味性，改變並顛覆傳統的授課方式，從而改變學生的學習習慣，提升學生學習能力
•同時通過多種素質訓練課程以及活動溝通方式提升學生的英語運用能力，讓學生以英語為媒介形成獨立解決問題能力，懂得感恩，自我管理以及自我激勵等多種素質訓練，最終達到學生思維和行為方式的改變。
GET教學支持
GET攜手全球知名教育出版集團Cambridge University Press、Pearson Education Group、MM Publications，引入國際領先教學、教輔資源，聯合研發教學系統。以澳洲學術研發中心為依託，輸送具有TESOL證書的外籍教師，在保證教學效果的同時，為學生帶來全方位立體的文化體驗。
A. MM教育出版集團源於英國，教材行銷全球70多個國家地區。
成立40年來，專精於ELT教學及相關教育產品研發。旗下擁有語言培訓學校，教育出版社，科技發展公司等，出版教材都以貼近培訓學校的實際需求為目標設計，高質量，易學易教，實用有趣，並且對品質的堅持毫不放鬆！
MM的英語教材涵蓋Phonics教學，幼兒、少兒、成年人、語法、
閱讀讀本等各系列，全面滿足各類英語學習需求！
B. 美國培生集團 是世界最大的教育機構
全球50000名員工以“學習改變人生”為信條，為超過70個國家和地區的1.3億人提供各類教育服務。培生旗下朗文品牌已有近290年的出版歷史，出版了世界首部英語辭典、在辭典、英語教程、英語測評和英語讀物等領域均占據全球領先地位。培生朗文在上世紀80年代引進出版的《新概念英語》、《走遍美國》、《跟我學》等經典教程，在國內的英語學習和教育領域中具有里程碑意義。從90年代起與人教社合作出版的全國國中英語和高中英語等經典教材和讀物，影響了幾代中國人的英語學習。
C. 英國劍橋大學的出版部門。
1534年7月20日由英王亨利八世下令創立。
該社所有資金和收益均投入發展教育和學術出版事業。
主要出版專業書刊，還出版教科書、試題、工具書。
出版社的出版管理委員會由劍橋大學各學院推選出學者組成，下設出版部、綜合業務部和印刷業務部。
在美國、澳大利亞設有分社。
課程內容
A. 課程特色與理念
蓋特英語理念：多元化教育，探索式成長
特色與目標：以多元化智慧型教育為支撐，促進學生個性化成長，使學生成為高情商，擁有個人影響力的世界性公民。
教學授課流程
A；學生進行自我展示，pair work或者group work進行溝通交流
Present(呈現)；老師通過體驗式，啟發式，互動式方法進行呈現
Practice(練習)：老師協助引導學生主要通過活動及遊戲，小組競爭的方式進行口語練習並在過程中給與一對一的校正
Produce(產出)；老師根據學生智慧型發展特點對於給學生提供不同的展示平台和方式
Personalize（個性化任務延展）；以關聯式教學法，根據學生智慧型發展特點進行與課堂語言知識相結合相聯的任務，調動學生將英語帶入生活，增強舉一反三及環境變換後對語言的熟悉程度
Wrap up(總結)；通過課下儀式對學生整體課堂表現進行評估，增強學生歸納總結能力，同時培養禮儀性有始有終的習慣
教學法介紹
•--A+4P教學法
•--體驗式教學 Experience
•--任務導向式 Task-based
•--交流式 Communicative
•--TPR
•--情景互動 Situational
•--遊戲 Activity
•--混合式 Blended
•--關聯式 Link
•--啟發式 Inspirational
課程介紹
B. 幼兒英語 3-6歲
幼兒3-6歲階段是第二語言習得的敏感期，也是幼兒語言發展和身心等其他方面發展的關鍵時期。通過這個時期的學習，可以激發孩子學習英語的熱情，且學習效果顯著。
GET幼兒課程根據中國孩子語言習得特點，並結合歐美國家先進的啟蒙教育方式，自主研發了適合中國孩子的ETCS和ABLI課程設計理論，旨在激發孩子對於英語學習的興趣與熱情，培養發音和語感。在輕鬆快樂的氛圍下，自然獲得語言能力的提升。
C. 少兒英語 7-12歲
少兒7-12歲階段是第二語言習得最重要的時期，在此階段打下好的語言基礎，發音的準確性、語言運用的靈活性方面將會有跨越性的提高。
GET少兒英語課程根據這個年齡的階段性特點，特別選取了培生教育集團最新出版的少兒英語精品教材，前瞻性的涉及了國中以上內容。囊括了語言知識點，品德教育，跨學科知識和文化體驗等課程，通過多元化教育理念，使學生在聽，說，讀，寫四方面得到全面提升。本套課程也與國際考試接軌，讓學生輕輕鬆鬆掌握出國資本。
D. 青少年英語 13-18歲
青少年課程主要根據青少年對於未知世界的好奇，新鮮，探索以及青春期固有的特點結合在此階段對於英語聽說讀寫知識面及眼界多方面的要求所研發出的整套適合學生學習的課程；
特點；
•引入新穎及具有世界性的話題，如；環保，節能減排，時尚等熱門話題，吸引學生興趣
•針對學生聽，說，讀，寫等方面進行強化性訓練
•增強學生對於英語規律性的理解，如英語發音，語法的的基本規律等
•加強文化知識薰陶和攝入，同時提高學生對於世界熱點話題的關注，
•能力方面：增強學生在對自我進行修煉的同時，開始關注周遭，並對其進行探討的能力，形成獨特的自我觀點和探討方式。形成獨立的個性化思維體系
•根據學生應試技巧，給出相應的語法知識強化訓練，保證學生在運用的同時深刻理解語言習得發展規律，進而形成良好的語言學習習慣。
E. 出國英語 13-18歲
整套課程以出國的日常生活，學術交流為基礎，
特點；
•系統學習語法知識，強化鞏固
•注重聽說讀寫，發音技巧的全方位訓練
•文化話題新穎國際化，接軌世界性話題
•充滿想像力和吸引力話題（成長煩惱，運動明細，時尚電影）激發學生動力
•影音角色扮演功能，情景式對話複習，增加練習機會
•辭彙豐富地道，對話短語契合國外日常生活
•增加小組合作，創新性話題與項目
•設定自我進度檢查，增加學生對自我管理能力
F. 輔助課程（情商、語法）
情商課程：GET根據中國兒童特點，通過對兒童日常行為的研究，自主研發了一套適用於中國幼兒的情商培養沙龍課程。在外籍教師的引導下，通過體驗與探索來獲得全面的品德教育，使孩子在情商教育中學習英語，在學習英語的過程中培養高情商。
語法課程：GET旨在培養高素質語言人才的同時，也注重學生語言知識能力的培養。通過對7歲以上學生學習特點的研究，根據學生對於語法知識的需求，GET教研團隊自主研發出一套精品語法課程，讓學生在素質不斷提升的同時，英語成績也得到提高。
學術研發
1 教學法介紹
蓋特英語--A+4P教學步驟；
GET標準化授課步驟，保證學生教學效果
--體驗式教學 Experience
以學生體驗為主：如 講水果，會以實物調動學生眼，耳鼻的綜合感官，增強對呈現事物的全方位理解
--任務導向式 Task-based
對於學生的英語運用能力以任務為導向，通過讓學生完成任務來練習英文運用能力 如：學習到的what color do you like? 在課上或者課後對使學生通過調研方式進行與教室之外的其他人進行交流，增加實際運用能力
--交流式 Communicative
以交流運用為主，擺脫傳統領讀領背的方式讓學生形成交流的思維和學習習慣
--TPR
適合較小年齡段，基於運動型學習的綜合特點進行身體語言的教授
--情景互動 Situational
通過設定情景的方式使學生清楚明白語言運用的場合
蓋特英語--遊戲 Activity
寓教於樂，增強英語學習趣味
--混合式 Blended
重點教授發音技巧
--關聯式 Link
通過講英語學習知識點形成網路的方式讓學生不斷對所掌握知識滾動複習，關聯套用，增強口語運用能力
--啟發式 Inspirational
通過語言知識點的引入啟發學生思考，從傳統的被動接受轉變為主動的思考，已形成獨立主動的思維模式。
2 專業測評體系
•--每個年齡段的定級測試
•--開班入學的摸底測試
•--階段性測試
•--階段性展示
•--升級測試與升級報告
3.國際認證體系；劍橋CYLE，MSE IELTS對應（考試對應）
| 級別 | 新課標 | 劍橋少兒英語 | CEFR | 劍橋5級測試（MSE） | 雅思 |
| ODI 1 | 課標1級 | 劍橋starter | A1 | ||
| ODI 2 | 課標1級 | 劍橋starter | |||
| ODI 3 | 課標2級 | 劍橋starter | |||
| ODI 4 | 課標2級 | 劍橋mover | A2 | KET | 3-4 |
| ODI 5 | 課標3級 | 劍橋mover | |||
| ODI 6 | 課標3級 | 劍橋 flyer | |||
| Full Blast 1 | A1+ | KET | 4-4.5 | ||
| Full Blast 2 | A2 | PET | 4-4.5 | ||
| Full Blast 3 | B1 | FCE | 4.5-5 | ||
| Full Blast 4 | B2 | CAE | 5.5-6.5 | ||
| Full Blast 5 | C1 | CAE | 7-8 | ||
| Full Blast 6 | C2 | CPE | 8-9 | ||
| EIM 1 | A1+ | KET | 4-4.5 | ||
| EIM 2 | A2 | PET | 4-4.5 | ||
| EIM 3 | B1 | FCE | 4.5-5 | ||
| EIM 4 | B2 | CAE | 5.5-6.5 | ||
| EIM 5 | C1 | CAE | 7-8 | ||
| EIM6 | C2 | CPE | 8-9 |
4.學術成果
•--A+4P教學法
•--課前學生導向式展示
•--Backwards design lesson 結果導向式的教案設計
•--獨立思維和情商搭配課程
•--混合式發音教學
•--原創workshop整套課程，設計家政，自然學科，生活常識類
•含高爾夫體驗，做牛排，做蛋糕曲奇，做沙拉，消防演習角色扮演等活動增加學生體驗度
•--多元化教學闡述：
•A使用多種教學法
•B以學生效果為導向，結合學生八大智慧型進行任務布置，以實現學生舉一反三的能力，從而提高綜合英語語言運用能力和學習能力的主動性
5.教學服務系統
根據ETCS,ABLI課程設計理論，A+4P課程教學步驟，設定GMP涵蓋整套4-18歲英語課程，
SOES教學成果管理體系，及SCED客戶服務體系，搭建全球化教育認證及評估平台
----教學體系：多元化探索式
教學理念：多元化教育，探索式成長
教學特色：依託多元化教育教學法，幫助孩子實現個性化成長，培養獨立主動思維模式，逐漸成長為高情商，廣影響力的世界性公民，完成自我到社會人的轉變
教學授課流程：A+4P教學步驟
根據ETCS,ABLI課程設計理論，A+4P課程教學步驟，設定GMP涵蓋整套4-18歲英語課程
具體步驟（不建議全部掛在網站上，太過暴露）
A；學生進行自我展示，pair work或者group work進行溝通交流
Present(呈現)；老師通過體驗式，啟發式，互動式方法進行呈現
Practice(練習)：老師協助引導學生主要通過活動及遊戲，小組競爭的方式進行口語練習並在過程中給與一對一的校正
Produce(產出)；老師根據學生智慧型發展特點對於給學生提供不同的展示平台和方式
Personalize（個性化任務延展）；以關聯式教學法，根據學生智慧型發展特點進行與課堂語言知識相結合相關聯的任務，調動學生將英語帶入生活，增強舉一反三及環境變換後對語言的熟悉程度
Wrap up(總結)；通過課下儀式對學生整體課堂表現進行評估，增強學生歸納總結能力，同時培養禮儀性有始有終的習慣
---SDCE服務體系 特色-細節（Details），展示(Exhibition)，分享(Share)與溝通(Communication)
服務理念
•細節：以細節服務為指導，以客戶體驗為原則，打造高端英語配套服務體系
•展示：注重學生綜合能力發展，全方位綜合評估，多元化方式進行展示，讓家長實時了解學生進步情況
•分享：實時定期與家長分享先進教育理念與資訊，搭建家長與學生之間良性溝通橋樑，讓家長更懂孩子，更懂教育
•溝通：及時與家長學生溝通學習及成長情況，從細節見整體，共同見證孩子的成長
服務流程
•學生入學定級測試
•基礎性熱身課程
•入學宣導會召開，發放welcome brochure
•班級entry test,建立學員個人與班級檔案
•月度計畫和上課視頻照片蒐集及反饋及資料歸檔
•公開展示課及階段性計畫與報告
•階段性測試與成果匯報
•升級測試與升級party，年度之星選舉
---研發培訓體系 特色-創新innovation與提升improvement與時俱進，更懂中國學生的教材，一對一指導與教授
研發培訓體系理念特色
著眼世界性教育話題，引進國外先進教育理念，根植於本地，結合中國學生特點，旨在研發符合實際，更懂中國孩子的整套教學產品
公司培訓
--GET教師團隊定期接受來自於培訓部門的專業教育培訓（根據教師不同階段特點及問題提供具有針對性的技巧）
--同時定期與國外研發中心對接，達成國際交流，保證新鮮教育資訊和視角，使教育走出國門，實現一體化
--教團隊定期舉行教研會議，學術交流，旨在增加教學理論支持和技巧訓練
--教師培訓體系中增加老帶新制度，教學導師會對新員工進行一對一指導，手把手訓練，保證教學標準化的貫徹執行
----教學成果監督保證體系：特色-標準化執行與把控，一對一指導與教授 SOES（Standard operation, supervision, exhibition,）
--評估體系（測評，展示）
--教學產品執行標準化（年齡段教學進度，教學步驟，教學法，教學成果收集，教學評估）
--教學產品執行監督考核及季度檢查
--服務溝通標準化執行與檢查
公司足跡
G.E.T於2007年在澳洲布里斯班（Brisbane）設立教學研發中心，匯聚全球高端少兒英語教育的尖端人才，在英國，美國，澳大利亞，韓國擁有多年少兒英語品牌研究經驗，同時與Cambridge，Pearson，Oxford，Express publishing等多家知名教育機構展開深度合作；2009年在韓國成立亞洲研究中心，在智利正式成立南美少兒教育交流中心；2012年進駐中國，立志讓中國的家長更懂教育，讓中國的孩子更懂世界，打造亞洲英語文化教育航母。2013年正式入駐瀋陽，第一家中心位於瀋河區中心地帶青年大街百聯購物中心3F。中心內擁有先進的電腦學習系統及軟體、開放式小劇院、學員休息區、家長休息區及多功能教室。特別設計的VIP學習區域，更適合老師1對1為學員傳授知識，讓學員獲得針對性更強的個性化服務，更快實現學習目標。
公司人才培養計畫
一、完善的培訓體系
新員工入職培訓體系、職業發展培訓、專業技能知識培訓體系、領導力培訓體系
二、企業接班人計畫
一般來說，高潛能人才的開發主要包括三個階段：
（1）挑選高潛能人才。即將那些學業上取得優異成績或者是工作上有突出業績表現的人挑選出來。在這一階段，最初可能會有一大批員工被視為高潛能人才，但隨著時間的流逝，一些人會因為流動、績效或個人努力方面的原因而逐漸減少。
（2）開發高潛能人才。通過制定競賽模型，考核高潛能人才的各項素質，如口頭或書面表達能力，人際關係及領導能力等。
（3）讓高潛能人才試演領導角色。在這個階段中，領導層應在開發這些高潛能人才中發揮積極的作用，他們要經常與這些繼任人接觸，並使這些高潛能人才對公司文化有更深的了解。
