課程特色
1、做到“自發性”學習：教育的目的不是將經過選擇的事實塞給兒童，而是培養他們自發的學習欲望。
2、做到教師只是一個“引導者”：教師的主要工作就是觀察，必須敏銳的察覺到每個兒童的進度、狀態與需要。
3、做到時刻“動手做”： 學習必須專心，而讓兒童專心的最好方式就是讓他們將注意力集中在用雙手實效性操作的學習上。
4、做到安靜有秩序的學習過程： 一個秩序井然的環境和氛圍，更容易讓兒童提高專注的探究興趣和自主的操作狀態。
5、做到課程編序和學習進程的個性化：每名兒童都有專屬於自己的通關卡，同時可以自我控制。
六大學習領域
智慧型啟發：以綜合性操作促進幼兒數學概念的形成、判斷力的培養、對應關係的理解、時間概念的感知以及抽象推理轉換成事物的操作等。
數理演繹：已簡明清晰的操作步驟培養幼兒基本數學概念的認知與套用、培養理性嚴謹的數理思維、挑戰新奇未知的數理世界增強自信心等。
語言表達：用可以動的圖文遊戲引領幼兒日常習慣的判斷力、圖文認知理解能力、字詞運用能力、語言表達能力、言語思維的形成等。
邏輯空間：用生動活潑的圖文操作促進幼兒空間概念的形成、圖形位置和圖案變化的記憶思考、正逆向邏輯推理能力的形成等。
創意聯想：用充滿藝術創意的遊戲操作培養幼兒想像力、美感的自我表達、對點、線、面及立體圖形的敏感度及藝術欣賞力。
社會生活：用遊戲操作方式提升幼兒社會文化的綜合認知、社會生活的概念形成、秩序性概念的形成等。
62項核心概念
A01比較大小、A02比較長短、A03位置對應、A04圖形組合、A05形色合成、A06比較多少A07比較粗細、A08對照拼組A09泡棉嵌板、A10比較異同、A11觀察推理、A12規律排序、A13時間次序。
B01接龍遊戲、B02數量合成、B03數量分解、B04數量合計、B05感知加法、B06感知減法、B07特性選擇、B08例外統計、B09條件計數、B10二維分析、B11量的推理、B12圖形等分、B13認知累計、B14平均分配。
C01行為判斷、C02字圖配對、C03漢字演變、C04詞語遊戲、C05詞語相對、C06古詩圖賞、C07排序講述。
D01小熊穿衣、D02順序疊放、D03里外辨識、D04推理定位、D05立體拚擺、D06區間選取、D07認知序列、D08旋轉定位、D09對應擺放、D10動態拼組、D11形色拆分、D12形體認知、D13多影重疊。
E01表情猜想、E02釘板遊戲、E03綠白拼圖、E04圖形拼圖、E05拼插造型、E06隔板遊戲、E07穿線遊戲、E08立體穿繩。
F01單影分辨、F02左右辨識、F03關係對應、F04分類遊戲、F05透視辨別、F06錢幣遊戲、F07認識鐘錶。
多元寶盒教室
“新蒙氏多元寶盒教室”是通過中國教育學會“十一五”重點科研課題《中國幼兒思維遊戲自主學習法實踐研究》，從幼兒學習興趣與動機入手，充分調動幼兒學習積極性，最佳化幼兒思維遊戲訓練體系的理論與實踐研究的成果。
新蒙氏多元寶盒腦力開發教室吸收了眾多先進的教育理論和方法，有多元智慧型理論、左右腦分工理論，新皮亞傑主義理論，蒙氏教育自主學習的方法和家庭親子互動，對孩子進行有序的訓練，實現左右腦智力均衡發展的目標。
完整的多元寶盒腦力開發教室，一般包括以下內容：
學具寶盒：上百組學習寶盒，六大領域、62項核心概念。
學具櫃：共有九組與六大領域顏色相對應的學具櫃，每組學具櫃中排放50盒與編號相對應的寶盒。
智慧型光碟：幫助安撫幼兒情緒，培養幼兒的專注力。
入學評估寶盒：對應不同學習階段進行起始測評，以便提供最適當的學習階段。
學習護照：按照評估情況，選擇適合幼兒第幾階段的學習起點，安排個人專屬的學習進度操作卡。
幼兒操作評量手冊：用來檢測幼兒學習效果，對寶盒操作是否理解。
通關測評報告書：完成本階段操作後，幼兒以筆試的方式完成，檢測幼兒對本階段學習內容的掌握情況。
起始評估報告單：根據本階段幼兒的認知發展設計，作為學習起點的評估，提供最適當的學習階段。
晉級證書：每個幼兒完成階段學習後，頒發證書作為鼓勵。
教師指導手冊：對每一盒寶盒的操作流程和細節做了詳盡的指導。
