新蒙氏多元寶盒特色：
1、做到“自發性”學習：教育的目的不是將經過選擇的事實塞給兒童，而是培養他們自發的學習欲望。
2、做到教師只是一個“引導者”：教師的主要工作就是觀察，必須敏銳的察覺到每個兒童的進度、狀態與需要。
3、做到時刻“動手做”： 學習必須專心，而讓兒童專心的最好方式就是讓他們將注意力集中在用雙手實效性操作的學習上。
4、做到安靜有秩序的學習過程： 一個秩序井然的環境和氛圍，更容易讓兒童提高專注的探究興趣和自主的操作狀態。
5、做到課程編序和學習進程的個性化：每名兒童都有專屬於自己的通關卡，同時可以自我控制。
新蒙氏多元寶盒好處：
第一、能培養孩子做事的秩序感
操作多元寶盒的每個程式都有要求，讓孩子明白先做什麼後做什麼。做到有序的工作，再多的材料都能找到適當的位置擺好。（所有的工作都是在工作布上進行，在有限的空間裡讓孩子合理的安排擺放材料）
第二、延緩孩子的滿足
每個寶盒裡的“寶藏”對孩子來說都是一種吸引與好奇，很想打開看看。
現在的孩子都很急躁，對想得到的東西總是不能等待。但在打開寶盒之前要按照這些程式進行，不能急躁甚至於粗暴的打開，讓孩子做到不管怎樣的好奇，都需要花時間做完這些程式。
第三、讓孩子接受差異
雖然做這項工作前程式比較多，但我們要讓孩子學會接受。因為在以後進入社會中，你會發現很多場所，特別是異國他鄉，有很多的文化跟我國有著很大的差異，每個場所都有它自己的規定。只要我們進入那種環境，無論我們是怎樣的不理解，或是不認可，但我們必須尊重這些差異並去接受它。不接受的後果是我們只有打回原處，得不到發展。
這些工作前的一些程式，只要孩子選擇了這項工作就必須去遵守，哪怕是跟以前接觸的做的或是玩的規矩完全不同，都必須要去遵守。沒有孩子喜歡問的為什麼，唯一的能做到的就是跟著程式走。
第四、讓孩子獨立的完成工作
每個寶盒裡的內容只要說明一次，其他的孩子都可以自己去獨立完成。
每個工作結束後，孩子都能夠去自檢工作。讓孩子從國小會獨立的完成事情，不需要依靠誰才能完成。
第五、做孩子喜歡的工作孩子有滿足感
多元寶盒多樣化，有很多智慧型寶盒供孩子選擇，孩子可以根據的喜好去選。孩子選到了一個自己喜歡的工作後，他在工作中能得到滿足感，成就感，這就是做工作的魅力。
孩子的工作態度跟成人的工作態度是完全不一樣的，孩子的工作態度是發自內心想去做的，在工作找到他想要得到的東西。而成人的工作態度大多數是很無奈的選擇，是生活所迫，是怨言的引子。
看到孩子們的變化，我認為好的東西我們還是要儘量的讓孩子去接觸一下，能讓孩子適應不同的上課風格，接受一些新鮮的事物。
多元寶盒課程特點：
1、理論先進
以加德納多元智慧型理論和皮亞傑認知發展論為基礎，是國內第一套將多元智慧型理論 運用於啟蒙教育的大型實體操作課程。
2、規劃科學
針對幼兒大腦發育的20多個關鍵期，全程規劃了6個領域，64項核心概念，總計480個不同內容的學習寶盒，自主操作，由淺入深，科學排序。
3、個性化學習系統
獨有的起始測評系統，讓孩子在真正屬於自己的學習年齡段進行學習，因人而異。藉助精細的課程安排、自我控速、循序漸進，實現因材施教的差別化教學。
4、重心突出
堅持孩子是學習的主角。一步一個腳印的思維是無可替代的，強調“動手做”是幼兒學習的重要方法，教師只是一個引導者，通過細心的觀察，給以適時的指導。
5、即時反饋
獨有的即時反饋系統，孩子自我檢測、教師即時評價、具象與抽象有效轉化，讓孩子更好的認知自我，還原自信心。
6、適合幼兒身、心發育特點
針對幼兒的興趣點和好奇心，培養早期良好的學習習慣，百學不厭，為終生快樂學習、主動學習打下良好的基礎。
7、美樂益智
針對幼兒6歲以前右腦α腦波較強的特點，精選與α腦波同步的古典美樂活化右腦，激活A10神經，所以孩子在“多元寶盒”課程里學習時總是開心愉快的。
8、左、右腦並重
以往的早期教育是教師講，孩子們聽，是基於左腦的一個學習過程。但實際情況是幼兒在6歲以前是以右腦學習為主的。本課程針對幼兒這個特點，以最適合孩子的右腦學習方式，幫助幼兒完成右腦向左腦的過渡，使大腦均衡發展。
