內容簡介
《新教育之夢》是文集的第一卷。《朱永新教育文集》由十卷組成，全書共分十章，分別為理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動技術教育、理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生和理想的父母。文後收錄了《新教育實驗的理論與實踐》《朱永新學術活動年表》。
作者簡介
朱永新，1958年生，江蘇大豐人。現任全國政協常委，民進中央常委，蘇州市人民政府副市長，蘇州大學教授、博士研究生導師，同濟大學、北京師範大學、南京師範大學兼職教授，教育部教師教育專家委員會委員、高等學校心理學教學指導委員會委員，中國心理學會理事。先後求學於江蘇師範學院、上海師範大學、同濟大學、復旦大學。著作大多收入十卷本《朱永新教育文集》（人民教育出版社2004年版）。另主編《當代日本教育叢書》、《教育線上文庫》等三十餘種，並主持《新世紀教育文庫》的編選與出版工作。在國內外學術刊物上發表論文二百餘篇。曾多次主持聯合國教科文組織委託研究項目、國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目及省級研究項目，並多次獲獎。
朱永新目錄
教育的理想與理想的教育──為新世紀新教育而作（代自序）
第一章 理想的德育
一、理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在遊戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。
二、理想的德育，應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，升華自己的人格。
三、理想的德育，應該重視培養學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進善的教育。
四、理想的德育，應該注重為學生尋找生活的榜樣，用真實、感人的道德形象激勵學生，培養學生的英雄主義精神。
五、理想的德育，應該科學合理地設定循序漸進的德育目標，使其兼具現實性和理想性的雙堆視角，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系-。
六、理想的德育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景，使心理健康教育和心理諮詢活動能在學校的教育中安營紮寨
七、理想的德育，應該教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣
八、理想的德育，應該在全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量
第二章 理想的智育
一、理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎
二、理想的智育，應該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學生為主體”的理念體現於教學的全過程
三、理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到“因材施教”，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂
四、理想的智育，應該注重協調和諧，融德智體美勞諸育於一體，著眼於學生的全面發展，著力於“合格+特長”的個性養成
五、理想的智育，應該使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人大情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者
六、理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯繫，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空
七、理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性，使學生真正成為教學活動的主人
八、理想的智育，應該充分利用現代信息技術，更新學習工具，拓寬智育途徑，讓學生在網路世界的時空中
第三章 理想的體育
一、理想的體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路逄上追求“更快、更高、更強”，並能完善自我，體現人性之崇高
二、理想的體育，應該注重磨練學生的意志，使學生永不言殿，永不停歇，養成堅韌不拔的品質”
三、理想的體育，應該注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操，使體育活動成為德性養成的重要途徑
四、理想的體育，應該是注重培養學生遵守規別，學會公正、公平的觀念，遠離弄虛作假，形成誠實的品格
五、理想的體育，應該培養學生坦然面對競爭和勝不驕、敗不餒的心態，學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質
六、理想的體育，應該在注重體能訓練的同時，為學生打開世界體育之窗，感受力與美的和諧
七、理想的體育，應該尊重學生的個性和特長，不把體育作為懲罰學生的手段，而使學生在體育活動中發現自我，享受自我
八、理想的體育，應該使學校體育與社區體育有機聯繫起來，充分利用杜區或民間的體育資源，同時向社會開放學校的體育設施，
體現體育發展的社會化、生活化、終身化的趨勢
第四章 理想的美育
一、理想的美育，應該是一種“自然美育”，應該注重培養學生熱愛自然的情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處
二、理想的美育，應該是“生命美育”，應該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，最佳化生命，激揚生命
三、理想的關育，應該是“生活美育”，應該引導和教育學生熱愛生活，創速生活，做生活的強者與生活的主人
四、理想的美育，應該是“藝術美育”，應誼引導和教育我們的學生熱愛藝術，欣賞藝術，井具有一定的才藝
五、理想的美育，應該是“立體美育”，應誼樹立大美育現，形成立體化、網路化的美育模式，構建濃郁的美育氛圍
六、理想的美育，應該是“示範美育”，它必須緊緊依靠具有審美素養的教師，使學生在教師的引導下，走向美麗的人生
七、理想的美育，應該是“精神美育”，應該注重通過美育讓學生形成完美的人格，擁有美的心靈
八、理想的美育，應該是一種“創造美育”，應該注重在美育的過程中培養學生的想像力和創造力，激發創造的衝動與欲望，享受創造的快樂
第五章 理想的勞動技術教育
一、理想的勞技教育，應該注重在勞動中培養學生尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的觀念和態度，讓學生經常體驗到勞動的艱辛與喜悅。
二、理想的勞技教育，應該鼓勵和教育學生從學會自我服務入手，積極參加各種有益的社會勞動實踐活動，養成良好的勞動習慣。
三、理想的勞技教育，應該注重勞動實踐活動的多樣性，增強勞動的智力含量，引導學生手腦結合，培養學生的創造性，使學生多方面的能力得到充分的施展。
四、理想的勞技教育，應該因地制宜、因校制宜，在立足學校課堂教育的基礎上，讓學生儘可能多地走出校門，接觸社會，並通過富有特色的勞技教育基地，培養學生的勞技特長。
五、理想的勞技教育，應該注重與德育、智育、體育、美育的內在聯繫，在勞技教育中“樹德”、“增智”、“強體”、“審美”，形成學生良好品德和個性心理素質，為學生的全面發展奠定基礎。
六、理想的勞技教育，應該注重學生的個性和年齡差異，樹立以學生為中心的理念，在教學過程中採用“項目課程和行為引導教學法”，培養學生的計畫、工作、社交等“關鍵能力”。
七、理想的勞技教育，應該注重學校、家庭和社會齊抓共管的合力作用，構建“大勞育”的教育體系。
八、理想的勞技教育，應該有一支優秀的勞技師資隊伍和一套具有實用性、特色性的課程教材，為實施勞技教育提供基本的保證。
第六章 理想的學校
一、理想的學校，應該是一所有特色的學校。
二、理想的學校，應該是一所有品位的學校。
三、理想的學校，應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長。
四、理想的學校，應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍。
五、理想的學校，應該擁有一批善於探索、具有良好習慣的學生。
六、理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系。
七、理想的學校，應該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房。
第七章 理想的教師
一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。
二、理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師。
三、理想的教師，應該是一個善於合作、具有人格魅力的教師。
四、理想的教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師。
五、理想的教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。
六、理想的教師，應該是一個勤於學習，不斷充實自我的教師。
七、理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。
八、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。
第八章 理想的校長
一、理想的校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長。
二、理想的校長，應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長。
三、理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長。
四、理想的校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長。
五、理想的校長，應該是一個善於協調上下左右關係，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長。
六、理想的校長，應該是一個十分重視教育科學研究，並能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長。
七、理想的校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞台，善於讓每一位教師走向成功的校長。
八、理想的校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長。
第九章 理想的學生
一、理想的學生，應該是品德端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生。
二、理想的學生，應該是積極進取、敢於創新、敢於標新立異、富有個性、富有自己獨特見解和思想的學生。
三、理想的學生，應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛鬥志和樂觀精神的學生。
四、理想的學生，應該是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學生。
五、理想的學生，應該是一個善於和人合作、善於和人相處，有著和諧的人際關係、受人歡迎的“人緣兒”。
六、理想的學生，應該是有著紮實的基礎知識、善於學習、勤于思考、有豐富的想像力，並掌握科學的學習方法，用最少的時間贏得最高學習效率的學生。
第十章 理想的父母
一、理想的父母，應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恆、勤儉節約等個性品質和良好習慣的父母。
二、理想的父母，應該是永遠保持年輕的心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕鬆、自由、愉快成長的父母。
三、理想的父母，應該是善於發現孩子天賦，善於挖掘孩子潛能，善於培養孩子特長的父母。
四、理想的父母，應該是以大朋友的平等身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩子和以棍棒的方式教訓孩子的父母。
五、理想的父母，應該是有著和諧家庭關係，能以身作則，一諾千金的父母。
六、理想的父母是永遠不對孩子失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵，決不使用侮辱性批語的父母。
七、理想的父母，應該是善於學習，具有教育理性和自覺，能夠善於利用各種教育情景，富有教育機智的父母。
八、理想的父母，應該是努力配合學校、社區對孩子進行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長的父母。
文摘
第一章 理想的德育
近年來，一些存在於青少年學生之中的人格扭曲、道德淪喪現象，向全社會敲響了警鐘。從浙江金華的中學生徐力殺母，到中央音樂學院的大學生陳果自焚，從北京的14歲男孩殘忍地殺害同學的妹妹，到江蘇徐州的違紀學生瘋狂地砍死校長的四位親人……面對這些令人髮指的事件，人們不禁要問：我們多年的教育究竟有沒有深入到孩子的心靈？我們的德育怎么了？魯潔教授在《教育的返本歸真》一文中寫道：“20世紀的一切都說明人類患下了‘分裂症’。在物質方面，人類已達到造物主的水平，幾乎已經無所不能，可以無所不為；但是在精神和道德方面，在自我認識、自我把握等方面，卻是如此的發育不良，水平低劣。”“缺乏大智慧的中國人其實是用小智慧在毀滅自己，這就使人類處境特別危險，就像一個剛滿周歲的孩子拿起一把子彈上了膛的手槍。”魯老師講的返本歸真，一條重要的途徑就是重視德育。
古今中外的教育家都十分重視德育，都把德育置於一個特殊的崇高地位。德國著名的教育家赫爾巴特曾說：“道德普遍地被認為是人類最高的目的，因此也是教育的最高目的。”著名的物理學家愛因斯坦在應《紐約時報》教育編輯之約發表的《教育聲明》中指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解並產生強烈的情感，那是最基本的。
