內容簡介
新基礎教育教師發展指導綱要第一章：“新基礎教育”有關教師發展的指導思想。這部分是“新基礎教育”在教師發展問題上有關理論觀點的集中呈現。這些理念的產生，不是憑空的臆斷和想像，也不是單純的美好理想和願望。教師職業雖然伴隨人類教育出現和延續，但是，正如每個時代都有自己獨有的教育形態一樣，每個時代也都有自己獨有的_教師形象”和“職業內涵”。不同時代或同一時代在不同的教育理論中，也有對“教師”的不同理解。“新基礎教育”有關教師的理念，是在社會歷史變遷的大背景下，從其本身的教育觀出發而形成的。思考和理解“新基礎教育”教師理念產生的應然和必然，闡明教師職業形象的變遷、教師發展內涵和職業素養的構成、教師發展的生境和途徑，是“新基礎教育”對於當下的教師之所以“是如此”、“應如此”和“何以成如此”的思考和回答。
第二章：“新基礎教育”教師發展的階段和特徵。“新基礎教育”教師發展的階段和特徵，更確切地講，是教師在“新基礎教育”的研究性變革實踐過程中，呈現出來的發展階段和特徵，它區別於教師從職前、入職到職後，從生手到熟手的一般的成熟和發展過程。所以，這裡主要探討的是一個既成的、甚至是成功的教師，重新接受一種新的教育觀念，對自己固有的、熟練的觀念和行為系統進行改造，並逐漸使教育新質（新觀念、新行為）逐步累積、增長，最終實現新質的重組、系統和最佳化的過程。“新—舊觀念”、“新—舊行為”以及“新觀念—舊行為”之間的矛盾、衝突，是促進教師發展的根本的、內在的動力，“新—舊”之間的力量對比變化，是劃分教師發展階段的主要依據，也是教師發展和成長的重要標誌。
“新基礎教育”教師的成長曆程，用自己的行動證實了，在當下這個時代，不僅有產生“新基礎教育”教師發展理念的條件，而且有實踐它、實現它的現實土壤。
本部分在教師個人的發展案例選用上，遵循完整性原則，即對某一個教師的發展案例雖然節段使用，但為了完整地、全面地說明和揭示“這個”教師的發展全程，全文中儘量保持教師個人陳述材料的全文和原貌，即使在某一個發展階段上，“這個”教師表現出來的特徵不夠典型和鮮明。這樣的取捨原則，也客觀地造成了選擇的發展案例不夠豐富和多樣。
第三章：“新基礎教育”教師發展問題的綜合分析。本部分所列舉的問題是在研究性變革實踐過程中、在教師的發展過程中常見的、普遍存在的問題，但肯定不是完全的、也可能不是必然的問題。當然也有很多問題是我們還沒有發現和捕捉到的。列舉問題的目的在於揭示：任何變革，都不可能一路暢通，這樣那樣的新問題總會隨著變革不斷發生；產生新問題，在一定意義上就意味著發生了變化，同樣，解決新問題也就意味著有了發展。
第四章：“新基礎教育”教師發展的條件。在研究者的介入方式和策略、變革的制度創造和氛圍營造等條件分析中，所表達的都是一個“原則”，並不是要列出一個普遍適用的問題和策略“清單”，可以供人直接“照單取貨”。我們希望給人的信息是對變革方法論的思考，是對變革智慧的追求，而不是對變革具體模式和具體方法的興趣。
圖書目錄
導 言 /1
第一章 “新基礎教育”有關教師發展的指導思想 /3
一、教師職業形象和“教師發展”觀念 /4
（一）歷史考察 /4
（二）“新基礎教育”的思考 /15
二、教師發展的內涵 /23
（一）一般概述 /23
（二）具體要求 /24
三、教師發展的“生境”與路徑 /30
（一）“生境” /30
（二）路徑——研究性變革實踐 /32
第二章 “新基礎教育"教師發展的階段和特徵 /46
一、相關教師發展階段研究的概說 /46
（一）簡要介紹 /46
（二）評論 /47
二、“新基礎教育”教師發展階段劃分的現實依據和分析框架說明 /50
（一）階段劃分的現實依據 /50
（二）分析框架說明 /72
三、“新基礎教育”教師發展的階段和特徵 /75
（一）“新基礎教育”變革的基礎狀態 /75
（二）起步：新舊教育觀念初步遭遇 /82
（三）拉鋸：新舊觀念勢均力敵 /95
（四）穩定：新教育觀念穩定、開放、最佳化 /107
第三章 “新基礎教育”教師發展問題的綜合分析 /122
一、課堂教學中教師常見問題類舉 /122
（一）教學設計中的常見問題 /122
（二）教學實施過程中的常見問題 /124
（三）教學反思中的常見問題 /125
二、“綜合學科”教師發展問題分析 /126
（一）基礎教育中綜合學科教學在認識層面的問題表現 /127
（二）“新基礎教育”變革中綜合學科教師的發展特點和問題 /131
（三）“新基礎教育”變革中綜合學科教師的進一步發展任務和方向 /136
第四章 “新基礎教育”教師發展的條件 /139
一、研究者的介入方式和策略 /139
（一）引導和把握教師發展需求 /139
（二）調節和轉換介入方式和變革策略 /140
（三）研究和生成“新基礎教育”行為系統 /146
二、變革學校管理制度和營造教育變革氛圍 /147
（一）變革學校管理制度 /148
（二）營造教育變革氛圍 /151
三、教師團隊和個體的共同發展 /153
（一）培育研究性學習組織 /153
（二）研究性學習組織類型與研究專題舉隅 /159
主要參考文獻 /163
後 記 /175
……
