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適合差生教育的特色辦學模式
“差轉優”的社會需求很大，同時，“差轉優”的難度也很大。如果不能有效地解決“差轉優”的辦學模式，本項目就不能成立。有鑒於此，文品教育自2003年以來，重點在於“差轉優”辦學模式的探索與實踐。在文品教育的創辦人、心理學博士舒以教授的親自主持下，經過多年的理論與實踐，形成了一整套行之有效的“差轉優”辦學模式。即“三位一體”的“差轉優”辦學模式——
| 行為管理 + 心理疏導 +“導學制”教學 |
一）行為管理
行為管理的實施，採取專人（
文品教育班主任）24小時負責制與全體老師聯動管理相結合的辦法，及時管理及時矯正。行為管理分良好行為的教育與培養與不良行為矯正兩個方面：
1 、良好行為的教育與培養：
1）尊敬老師 ·見老師說“老師好”。·虛心接受老師的批評教育，不頂撞老師。·對老師不直呼其名。·按時完成老師布置的作業。·進老師房間要先敲門接著喊“報告”，經同意後進入房間。
·不打罵老師。2）友愛同學，學會同學間的相互尊重與幫助。·不歧視成績、體質等方面比自己差的同學。·不打罵同學，不和同學打架。·在學習和生活上和同學相互照顧，相互幫助。
3）樹立獨立意識，自我管理生活。·自己洗碗，勤洗澡、自己洗襪子。·自己疊被子，收拾床鋪與臥室。·自己收拾課桌、書本，打掃教室。4）樹立遵紀守法意識 。·遵守學校作息時間，按時起床、出操、上課，養成良好遵紀習慣。·進行憲法、民法、刑法法制常識教育，養成良好法律意識。5）熱愛勞動，積極參加公益活動。等其他
2 、不良行為的矯正：
·幫助學生逐步改正抽菸的不良習慣。·改正上網成癮的不良習慣，健康上網，上綠色網。·指導學生正確對待早戀、網戀。·幫助學生改正暴力傾向。·幫助學生擺脫不良交友。·幫助學生克服不感恩、不孝敬父母的不良作風。·幫助學生克服青春逆反的不良行為。·幫助學生克服不講衛生的不良習慣。等其他
二）心理疏導
心理疏導是文品教育的強項與優勢。
·實驗基地：2009年，文品教育成為中國教育學會、中科院心理所中國小心理教育實驗基地。
·專家指導：項目創辦人，心理學博士舒以教授親自住校坐鎮指導。
1 、專家疏導與諮詢師疏導相結合
心理疏導是一門專業技術。文品教育以舒以博士（心理學博士）領銜，帶領一批有經驗的、具有國家勞動部頒發的《心理諮詢師》證書的心理諮詢師，開展心理疏導工作。為成功轉化“差生”提供了堅實的心理技術保證。專家作用其一是對整個專業團隊的組建與培訓，其二是對重大難題直接開展有效的心理諮詢。
2 、專職疏導與全員疏導相結合
在“差生”轉化過程中，又不能光靠專業人員，培訓教師及班主任，非專業隊伍的心理疏導也會起到一定的作用。在文品教育的口號是：打一場“差生”轉化的人民戰爭。心理諮詢師是“正規軍”，每一個老師不僅教學，也都在作為一種心靈轉化的輔助力量做大量的工作。
3 、團體輔導與個別疏導相結合
·每周幾次定期地對學生開展集體的心理輔導，團體心理輔導包括兩大部分：
1）心理遊戲。運用開發的團體心理輔導教程與教具，給學生做團體心理遊戲，從心理遊戲中，培養健全的人格，比如人際關係遊戲、團隊合作遊戲、增強信心遊戲、自主意識遊戲、情緒管理遊戲、時間管理遊戲、溝通技巧遊戲、親情關係遊戲等等。
2）系列講座。由舒以博士開發專家系列的中國小心理專題講座，由舒以博士親自主講，如<賞識教育>、<挫折教育>、<青春期教育>、<感恩教育>、<人格健康教育>等等。
·在開展團體心理輔導的同時，根據不同學生的不同心理狀況與變化，適時地開展一對一的個性的心理疏導。主要手段有：
1）沙盤療法。文品教育建有標準的沙盤心理諮詢室，有專門的沙盤療法的心理諮詢師。
2）認知療法。
3）音樂療法。
4）運動療法。
5）催眠療法。等
4 、被動疏導與主動疏導相結合
心理疏導不能靠一兩次談話，全程跟蹤效果最佳。文品教育心理疏導採取24小時全程跟蹤的方法，也就是說，心理諮詢師與學生同吃同住，隨時發現問題。心理問題一定會通過非正常的行為、語言表達出來，心理諮詢師會及時發現這些現象，然後採取相應的對策。這種全程跟蹤式的心理疏導，相對於掛牌的心理諮詢室，把心理“諮詢”變成了“疏導”。對於心理諮詢師來說，諮詢，是被動的。家長領孩子來諮詢，心理諮詢師予以應對；而心理疏導，變被動為主動，諮詢師主動發現問題並展開工作。這種差別是巨大的。
三）“導學制”教學
在對差生進行行為管理、心理疏導的同時，文品教育一直注重對於差生的文化課補習。差轉優有兩個指標：人格健康與回歸學習（以及學習成績的提高）。
差生有兩個特點，基礎差，不愛學。多年來，文品教育摸索出如下教學手段（教程與教法），來有效地解決學生厭學與基礎差的問題，成為文品教育文化課教學的鮮明特色與核心的競爭力。
1 、開發一對一的“導學制”高效教學模式（教法）
導學制是文品教育開發的一種反傳統的高效教學模式。所謂導學制，是指在教學過程中，學生成為教學的主體，老師成為教學的主導。把課堂科學地還給學生。其教學模式具體可以概括為——
“弱科弱項檢測-不均衡下力均衡發展”-“啟-讀-練-測-結”
第一步：弱科弱項檢測-不均衡下力均衡發展。
1）弱科檢測。例如理科高中生，在語文、數學、外語、物理、化學、生物六科中，通過檢測，確認其中相對強的學科和相對弱的學科，然後，做出該學生<弱科梯形圖>，如下圖。
知道學生的弱科情況之後，為針對性制定補習計畫提供了科學的依據。
2）弱項檢測。在每一學科中，學生對於知識點、考點的掌握也必定是不平衡的，存在著弱項，
比如英語，單詞量不少，但語法知識欠缺。通過檢測，確認其中相對強的“強項”和相對弱的“弱項”，然後，做出該學生<弱項梯形圖>，比如某同學的語文、英語：（如下圖）
知道學生的弱項情況之後，為針對性制定補習計畫提供了科學的依據。
文品教育*文品教育弱科弱項檢測圖表
第二步：運用“啟-讀-練-測-結”導學制教學模式進行教學
1）“啟”。花5分鐘左右時間，由老師向學生提出問題，啟發，布置任務。在這一環節，教師的“啟”：激發自主學習的動機，提出明確的自學要求：學什麼內容，用多長時間，達到什麼目標，做哪些題目都有明確的要求。
2）“讀”。花20分鐘左右時間，由學生帶著問題“研究性學習”，看書。這是關鍵性環節。
3）“練”。花15分鐘左右時間，由學生邊看書邊做練習。在“當堂練習”環節：當堂完成作業，練的時間不少於15分鐘；練習像考試那樣，讓學生獨立地、快節奏地按時完成，教師注意檢查糾正學生練習過程中的不良習慣。
4）“測”與“結”。5分鐘左右時間，由老師對學生練習予以測評，並進行總結。在“講解”環節，老師的“講”：講的內容，不是依據教材照本宣科，而是教學生自主學習後不會的地方，畫龍點睛。
以上總個過程，充分體現了“導學制”學生為主體，老師為主導的教學理念，實現了在老師指導下的自主學習，高效學習。
【“導學制”教學，就是促使學生帶著問題“研究性學習”，使知識“自求自得”先。對於差生推行“導學制”教學，有如下好處——
1）幫助解決“厭學”。研究性學習，使知識自求自得（而不是“灌輸”而來），學生會有成就感，從而刺激大腦皮層形成興奮，時間長了，就會克服厭學，從學習中找到快樂。
2）幫助解決“不專注”。帶著“任務”研究性學習，特別是“一對一”教學，又有老師在一旁等著檢查，學生易於專注起來，不易走神。久而久之，就克服了不專注的不良習慣。
3）幫助解決“學習對老師的依賴”。自己研究性學習，長此以往，可以幫助學生形成良好的“自己解決”學習問題的良好習慣，有利於在考試中從容應對“變化了的”題型。
4）幫助解決“懶學”（不動筆、不思考）。研究性學習，必須思考，當堂練習，就得動筆。有利於克服“懶學”。
5）提高學習效率，推進速度快。學生在自主學習過程中，相對聽大課，選擇性強。不會的，多看幾遍；會了的，可以跳過。此外，視覺接受知識比聽覺接受知識，速度也會快很多。所以，自主學習，推進速度快。這就是為什麼有案例三年可以學完8年課程考上大學的根本原因。
2 、開發一系列大班興趣課程（教程與教法）
所謂興趣課程，是指針對差生，不是直接以提高學習成績為主，而是培養與提高學習興趣為主要
目標。多年來，文品教育開發了一系列大班學習興趣課程——
1）思維訓練課程（全開發課件、遊戲、教具、教法）
2）速算課程
3）中國小各科搶答器知識搶答課程
4）舒以博士講作文課程
5）英語“卡片-激勵式”課程
3 、開發教學軟體電化教學（教程與教法）
利用（並開發中）中國小各科教學軟體，對學生實行一人一機全電腦教學，極大地減少學習的枯燥，增強學習的熱情。
自主智慧財產權的教學教研成果
文品教育自2003年成立教育研究院，投巨資組織專家隊伍，在舒以博士親自主持下，專門研發“差轉優”辦學模式以及教學與心理疏導方面的教材、教具、教法、軟體、課件、課程等方面，取得國內最為領先的、具有相當技術含量的成果，具有自主智慧財產權，並得到中科院心理所、北師大心理所、北師大教育中心、中國教育學會等單位相關專家的高度讚揚和一致好評。成果有：
1 、辦學模式類：
1）《中國“差轉優”項目·心理疏導指導手冊》
2）《中國“差轉優”項目·行為管理指導手冊》
3）《中國“差轉優”項目·“導學制”教學指導手冊》
2 、學校運營管理類：
1）《中國“差轉優”項目·學校運營管理手冊》
2）《中國“差轉優”項目·心理諮詢師諮詢規範》
3）《中國“差轉優”項目·行為管理師管教規範》
4）《中國“差轉優”項目·教師教育教學規範》
3 、師資培訓類：
1）《中國“差轉優”項目·校長培訓教材》
2）《中國“差轉優”項目·招生諮詢師培訓教材》
3）《中國“差轉優”項目·心理諮詢師培訓教材》
4）《中國“差轉優”項目·行為管理師培訓教材》
5）《中國“差轉優”項目·教師“導學制”培訓教材》
4 、課件、軟體、教具類
1）《中國“差轉優”項目·思維訓練配套多媒體電子課件》
2）《中國“差轉優”項目·思維訓配套練遊戲軟體》
3）《中國“差轉優”項目·思維訓練配套教具》
4）《中國“差轉優”項目·團體心理輔導教材》
5）《中國“差轉優”項目·團體心理輔導教具》
6）《中國“差轉優”項目·團體心理輔導心理遊戲器具》
7）《中國“差轉優”項目·個體心理疏導沙盤沙具》
8）《中國“差轉優”項目·個體心理輔導音樂療法光碟》
9）《中國“差轉優”項目·英語快速背單詞電腦軟體》
10）《中國“差轉優”項目·英語快速背單詞手機軟體》
5 、教法類：
1）《中國“差轉優”項目·“導學制”教學法》
2）《中國“差轉優”項目·語數英交叉教學法》
3）《中國“差轉優”項目·LNP腦像教學法》
4）《中國“差轉優”項目·心理疏導沙盤療法》
5）《中國“差轉優”項目·心理疏導認知療法》
6）《中國“差轉優”項目·心理疏導音樂療法》
7）《中國“差轉優”項目·心理疏導沙盤沙具》
8）《中國“差轉優”項目·心理疏導催眠療法》
9）《中國“差轉優”項目·心理疏導運動療法》
6 、特色課程類
1）《中國“差轉優”項目·少兒思維訓練課程》
2）《中國“差轉優”項目·少兒感統失調矯正訓練課程》
3）《中國“差轉優”項目·少兒語音矯正訓練課程》
4）《中國“差轉優”項目·數學心算速算課程》
5）《中國“差轉優”項目·文化課各科知識搶答興趣課程》
6）《中國“差轉優”項目·5天解決英語單詞“卡片-激勵”速記課程》
7）《中國“差轉優”項目·5天寫好鋼筆字課程》
8）《中國“差轉優”項目·5天寫好作文課程》
9）《中國“差轉優”項目·國學課程》
10）《中國“差轉優”項目·一對一“導學制”文化課補習課程》
管理團隊簡介
舒以博士
文品教育1955年生人，心理學博士，北京大學評定副教授。文品教育創辦人。文品教育“差轉優”項目“三位一體”辦學模式的創立人。中科院心理所、中國教育學會“十一五”計畫中國小心理教育課題特約專家。文品教育總心理諮詢導師。
博士期間，主要學習和研究西方古典心理學，研讀弗洛伊德《夢的解析》、《論無意識》、《自我與本我》等，榮格《無意識過程心理學》、弗洛姆《心理分析的危機》、阿德勒《自卑與超越》等。1998年在中國人事出版社編寫出版著作：《心理學經典》和其他相關著作與譯著若干。舒以博士在心理學基礎理論專業方面，具有相當高的造詣。博士在讀期間，多次聆聽科學泰斗錢學森的講課。1988年撰寫《博士論文》 ：《文化無意識——兼論弗洛伊德的本能無意識》，並發表在全國頂級學術刊物《哲學研究》，之後，收到錢學森來信，予以高度評價，並探討相關無意識問題，同年，《錢學森給舒以博士的信》在全國《哲學研究動態》公開發表，2007年收錄在《錢學森書信集》。
舒以博士以心理學的深厚理論基礎，自2003年以來從事中國小心理問題的研究，帶領心理諮詢師，制定一整套“差轉優”的心理諮詢解決方案。創造了一個又一個鮮活的心理問題解決案例。曾輔導北京石油附中初三學生李林子，創造3個月躍升600名次，由最差生一舉以最優成績進入北大附中的奇蹟，最後考入中央財經大學，中國青年報頭版頭條以及數十家媒體予以報導。
張明星
1964年生人，湖南師範大學數學專業本科畢業，歷任鐵道部懷化分局教委主任，中學高級教師，國家二級心理諮詢師，私立學校校長。現為文品教育常務校長。董事會成員。
在差生轉化與學校管理方面有豐富的經驗。2008年曾將湖南常德李姓女生補習轉化一年時間，2009年考入中國人民大學。現在文品教育主要負責心理諮詢師，教改、教研以及對於教師的“導學制”培訓。
典型案例
李林子：3個月差生轉化，中考考上北大附
文品教育李林子：差生轉化，中考前兩個月模考倒數第四，結果考上北大附、中央財經大學畢業，現任香港富泰珠寶電子商務公司 CEO
2000年3月，在北京石油附中，初三學生李林子在中考前三個月學校的模擬考試中，成績為全班倒數第四。老師通知家長，說李林子肯定上不了高中，趕快做其他安排。這一訊息好像晴天霹靂，令李林子的父母親觸目驚心。李林子的智商相當高，課外的知識非常豐富，綜合素質都好。但由於父母平常工作太忙，疏於孩子的課業學習。他父親原本是北京名校的博士，大學教授；母親是北京名校的
碩士，大學副教授。父母都是會讀書的人。可是他們的兒子將會連一所較差的高中學校都考不上，他們實在感到臉上無光。
李林子的父母親心慌意亂，越想越害怕，是否還有亡羊補牢的對策呢？他們下定決心，想千方設萬計，也必須儘快提高孩子的學習成績，一定要讓李林子考上高中，哪怕是考上北京一所最差的高中也行！在這迫在眉睫之際，一個突如其來的閃念，似乎讓他們找到了救星。李林子的父親突然想起舒老師。舒老師是他高中的同學，在半年多以前，他就在報紙上讀過關於舒老師在家輔導女兒舒揚陽12歲上大學的的報導。父親決定如法炮製，將李林子休學兩個月，回家親自輔導。
兩個月後，李林子參加中考。奇蹟又出現了：李林子的中考成績是全校的前三名，清華附中、北大附中任他挑選，結果去了北大附中。在北大附中3年間，李林子繼續將“自主學習”的學習方法盡情發揮，取得一系列驚人的超常成果：
（1）寫了一篇萬言書《我看中國教育體制的改革》，自己寄往《中國青年報》。結果報社要全文發表，找家長談話，看是否系家長代筆。結果確認出自14歲少年之手。
（2）又一篇《教育不妨採取雙軌制：論素質教育與應試教育》 論文，被國家十五計畫採納，獲國家論文二等獎，由國家計委主任後任國家副總理曾培炎親自頒獎。
（3）還有一篇《中國經濟結構的調整與中國經濟發展》受到北京市人大高度重視，時任市人大主任陶西平親自批字首肯。對此，數十家電視、報紙給予報導。 《中國青年報》頭版頭條《林子裡一隻不安份的鳥》。 全國學生、家長求成長之法的信件像雪片飛來。
（4）李林子的一篇《我愛北大附中》的散文，以其成熟的文風，精銳的思想，被北大附中50年校慶文集收錄,收錄標準是60年來，一年一篇。李林子還被學校派往法國巴黎的德比西中學進行校際交流。同時，李林子競選上了校團委；自己組織成立校樂隊，自己主唱、吉他、開演唱會、製作磁帶；自己擔任班刊的主編。北大附中網站打出橫幅：“李林子，北大附的驕傲”等等。
2003年，輕鬆考上中央財經大學。在大學裡，他又搞了兩個專利。他自己深深感到，學習一定要自主、自導，被動學習不會有好的效果，即使考了好成績，也可能高分低能。他過去成績差，是屬於那種智商高，不願重複學習而導致厭學的情況。現任香港一家珠寶電子商務公司總裁CEO.
李林子的父親李述一（舒以博士），也由此和老同學舒老師（舒揚陽父親）於2003年一道創辦了“513超常教育”，後來為：文品教育。一是要對一般學生、超常學生，通過超常規的科學教育手段，實現超常教育。二是要對差生實施“差生轉化”教育，使人人成為優秀生。舒以博士始終相信：沒有差的學生，只有差的教育。
校園風光（北京昌平教學實驗基地）
休閒讀書吧
文品教育:文行天下 品學兼優
美麗的學生宿舍區
籃球場與“心智成長提分轉優”背景牆
人造草坪羽毛球場地
宣傳櫥窗
文品教育接待處
文品教育側景