內容介紹
一、力求以科學理論指導數學教與學在上海市教委課題學習潛能開發課題成果的基礎上，晨報一易思學習法創立者徐國明碩士創造性地提出要將管理學思想、心理學理論滲透到數學的教與學當中，讓數學教與學體現更多的科學性。經過眾多一線優秀教師多年的努力，管理學思想、心理學理論終於在數學教學中有所體現。更重要的是，這種探索帶來了數學教學質量的提高。
1．用管理學思想指導數學教與學
（1）數學教學的目標和策略
中學生數學教學的目標是什麼？實現目標的戰略又是什麼？在長期思考和實踐的基礎上，《數學精講精練》編寫者確立了數學教學的大思路：“積累實踐經驗、形成數學思想、總結解題方法、催生解題靈感。”這一思路將數學教學的目標和策略合二為一。這一數學教學策略和“二期課改”重視數學思想、方法、創新的培養目標是一致的。本叢書的編寫者運用了更通俗的語言來表達這一概念。
（2）數學教學的流程和習慣
完成一件工作有一個工作流程，這個流程是由一系列操作細節組成的。每個細節的操作都有標準，把這些落到實處，任務就能圓滿解決。數學學習的內容包括：基本概念掌握、基本技能訓練、系統思維訓練、思想方法總結、靈感的激發，都有其特定的流程。這些流程需要我們長時間的研究。本叢書的編寫者提出培養“總結反思、追根糾錯、限時訓練”等數學學習習慣，實踐證明這種學習習慣符合中學生的心理特徵，能有效促進中學生的學習。
（3）數學教學的重點
數學問題千變萬化，但是基本的數學思維類型是相對穩定的。《數學精講精練》的編寫者借鑑管理學“二八法則”（20％的重要工作產生80％的效果，而80％的瑣碎工作只產生20％的效果）大膽構想、推測：20％的典型題目的數學訓練對培養數學思維起到了80％的貢獻。因此，提高學生的數學系統思維能力，必須優先抓住那20％的題目。題組訓練方法就是在“二八法則”指導下在實踐中總結出來的。
