版權資訊
教育，我有話要說作 者： 邱廣欣 著
出 版 社： 中國輕工業出版社
出版時間： 2009-8-1
頁 數： 225
開 本： 16開
I S B N ： 9787501969746
包 裝： 平裝
定價：25.00 編輯推薦
讀之不忍釋卷，發人沉思；思之啟迪智慧，潤澤生命。72篇精彩的教育隨筆，不吐不快的教育言說，啟迪人生的教育智慧。
內容簡介
《教育，我有話要說》是從當今沉悶的似乎牢不可破的“應試教育”的“鐵屋子”里傳出的“吶喊”。它驚天動地，擲地有聲，勢必喚醒更多“沉唾著”的人們，一起來打破這“鐵屋子”，把中國的基礎教育“解放”出來。“教育，我有話要說”更是教師“生命在場”的宣言，它熱情奔放、活力四射，勢必感動、感染那些在內心深處懷有永不泯滅的教育理想的中國小教師，一起努力，一起成長，一起把中國的教育引向光明的希望之路！
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《教育,我有話要說》：讀之不忍釋卷，發人沉思；思之啟迪智慧，潤澤生命。72篇精彩的教育隨筆，不吐不快的教育言說，啟迪人生的教育智慧。
媒體推薦
《教育，我有話要說》，說出的是一個教育工作者對教育教學和管理的深層思考。其問既有對教育發展的展望，也有對教育現狀的剖析，更有對師生生活質量和生存質量的眷注和期盼。讀之不忍釋卷、發人深思；思之啟迪智慧、潤澤生命。
——山東教育社編審、《新世紀文學選刊?教育文學》執行總編 陶繼新
我深深地被感動了：有一個年輕人對教育問題進行了那么多深刻的思考，發出了那么多精闢的、發人深思的、振聾發聵的呼籲和吶喊。從中可以看到他對教育事業的熱愛，可以看到他對教育事業全身心的投入。
——原新華社機關黨委宣傳部長 關君蘅
我們的校長要成為教育家，就必須要衝破狹隘的功利主義的羈絆。剔除身上的浮躁和虛假，靜下心來實踐、學習和思考。本書作者在《教育，我有話要說》的“麥田”中守望著教育，留下了自己對教育現狀的深刻思考，形成了自己的教育信念與思想。無論是從事中國小管理工作的領導，還是在教學一線的教師，只要你打開此書，“深者得其深.淺者得其淺”，都不會空手而歸。
——河南省三門峽市陝縣教師進修學校 孫金仙
相信每一個關心教育、渴望成功的教師讀了這裡的文章，都會像我一樣產生一種強烈的與作者交流的願望。分享作者深邃的思考，求解自己心中的困惑。
——《中國教師報》網友 薄冰
作者簡介
邱廣欣，中國民主同盟促進會會員，中國西部教育顧問，中學語文高級教師。 從事中學語文教學，常將學生的目光引向“窗外”，致力於陶冶學生的精神和氣質。從事學校管理工作，致力於讓學校成為學生“愉陝求知的學園、健康成長的樂園、溫馨生活的家園”。從事中國小教育研究，常常對教育中久治不愈的頑疾和“與日俱進”的時弊痛下針砭。 曾主編《國中作文同步訓練全能導寫》（經濟日報出版社出版），並先後在《光明日報》《基礎教育研究》等報刊發表教育教研類文章70餘篇。
目錄
第一輯 教育無痕是一種智慧
教育無痕是一種智慧
老師，要為每一朵生命之花的盛開創生希望
學習過程，要讓學生心靈在場
錯誤是一種教育資源
老師，學生能感受到您的愛嗎？
中國小教育：對優秀學生也要說“不”
總有一種情感會讓學生感動不已
留下足夠的思考時空給學生
第二輯 校園中值得商榷的非主流話題
校園中值得商榷的非主流話題
教室是個什麼地方？
對一起“違紀”事件的理性思考
學校道德教育中的十大不道德因素
“辱師事件”到底侮辱了誰？
學校，為什麼對學生魅力不再？
中國小教育把人才變成庸才的N種方法
教育，不需要“旋風”
第三輯 讓每一個學生都成為精彩的自己
讓每一個學生都成為精彩的自己
學生中差異資源的開發和利用
讓學生以健康的心態面對失敗
讓學生活出生命的本色
讓“莊稼”長好是剷除“野草”的最好方法
老師，請小心呵護學生的尊嚴
教育，應該從空中回歸地面
培養學生自我教育能力的根本途徑是什麼？
第四輯 精彩教師的三面鏡子
精彩教師的三面鏡子
中國小教師的人生希望中缺失些什麼？
有感於“美國校長的爬行”和“英國教師的吻豬”
尊重存在於細節之中
點亮屬於自己的那盞心燈
教師應該借鑑的另類思維方式
莫讓“經驗之門”阻礙自己前進
老師，新課程提請您“目中有人”
第五輯 您是在踩著剎車前進嗎？
您是在踩著剎車前進嗎？
不跪著教書，您做到了嗎？
“差師”是如何煉成的？
老師的不懂裝懂和學生的懂裝不懂
要么重複自己，要么重複別人
老師，您到底對學生有多少了解？
“老師，您是誰？”
是誰扼殺了學生的問題意識？
第六輯 也說“以人的為本”
也說“以人的為本”
學校管理，勿以學生為假想敵
從瑟洛克國小的招聘啟事看中美學校用人理念的差異
也說“三好學生”評選之當廢止
“讓學生像人一樣地活著”
就教師的評價問題與周彬博士商榷
....................
序言
《教育，我有話要說》，說出的是中國小教師在教育人生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，說出的是中國小教師對自身教學的反思和不斷探索，說出的是中國小教師對教育理想的執著堅定、永不放棄。海德格爾說：“語言是存在的家。”於是，《教育，我有話要說》就以一種生動形象的“吶喊”方式，宣告教師在教育的場域中永遠“心靈在場”，教育永遠是教師“生命的家”。
在當今社會，幾乎任何人群都會對現行的教育“有話可說”，或善意的批評和建議，或惡意的謾罵與詛咒。但由於社會人士大多對現實教育的了解不夠透徹、體會不夠深切，對教育本質的理解不夠準確、闡釋不夠完整，於是其“話說”就難免失之偏頗、失之激烈，甚至失之理想與完美。這是我們所能理解和諒解的，因為他們沒有教學中“心靈在場”的感受，沒有教育中“生命在場”的體驗。對於教育，應該說，我們的中國小教師最有發言權。只有他們，才能真正觸摸到教育的艱難、艱苦、艱辛與艱澀；只有他們才能真正感覺到教育的痛苦、沮喪、失望與悲哀；也只有他們才能真正體會到教育的快樂、興奮、希望與幸福。中國小教師與教育的“零距離”，是以“生命”的方式存在於教育的場域中，是他們“有話說”的基礎，他們腳踩在真實的教育大地上，他們有權利、有義務、有能力說出他們對教育想說的話。
