內容簡介
《教育心理學理論與實踐的整合觀》是高等學校教育學、心理學專業基礎課教材。《教育心理學理論與實踐的整合觀》以學生心理、學習理論、學習結果、教學心理、教師心理五大主題為脈絡，緊密結合當前學校教育的實際情況，引出相應的教學方法，從而使理論與實踐很好地整合在一起。全書行文流暢，筆法生動，可謂深入淺出。教材編寫過程的本身，就是教育心理學的實踐過程，就是一次很好的示範。
目錄
序篇
第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的發展
一 早期的教育心理思想
二 西方教育心理學的發展
三 我國教育心理學的發展
第二節 教育心理研究的程式
一 描述性研究
二 教育干預研究
第三節 教育心理學的學科體系
一 教育心理學的核心觀點
二 教育心理學的內容體系
第一篇 學生心理
第二章 認知發展
第一節 皮亞傑的認知發展理論
一 皮亞傑理論的基本觀點
二 皮亞傑的認知發展階段理論
第二節 維果茨基的認知發展理論
一 維果茨基理論的基本觀點
二 維果茨基理論與教育
第三章 社會化發展
第一節 心理社會發展理論
一 心理社會發展的八階段理論
二 心理社會發展理論的教育含義
第二節 自我意識的發展
一 自我意識的含義
二 不同年齡階段的自我意識
第三節 自尊的發展
一 自尊的概述
二 自尊的作用
三 自尊的提升
第四節 影響個體社會化的因素
一父母教養方式
二同伴關係
第四章 智力與創造力
第一節 智力理論與教育
一 經典智力理論
二 現代智力理論
第二節 創造力與教育
一 創造力的含義
二 影響創造力的因素
三 培養學生的創造力
第五章 特殊學生
第一節 智力的異常學生
一 天才學生
二 智力落後學生
第二節 非智力的異常學生
一 學習困難學生
二 情緒和行為障礙學生
三 感覺和軀體障礙學生
第二篇 學習理論
第六章 學習的行為主義觀
第二節 經典條件作用
一 巴甫洛夫的經典實驗
二 泛化、辨別和消退
第 二節 操作條件作用
一 斯金納的研究工作
二 操作條件作用的理論
第三節 行為主義的課堂套用
一 課堂管理
二 課堂教學
三 新近套用
第七章 學習的認知觀：信息加工
第一節 信息加工觀的發展
一 信息加工視角之前
二 信息加工視角：經典觀對建構主義觀
三 信息加工模型
第二節 信息加工視角下的知識觀
一 陳述性知識及其學習
二 程式性知識及其學習
第三節 信息加工視角的教學套用
一 針對認知編碼的教學
二 針對認知監控的教學
第八章 學習的認知觀：個體建構
第一節 認知建構的研究發展
一 早期的個體建構思想
二 認知建構思想的發展與共識
第二節 認知建構的學習觀
一 知識結構觀
二 有意義言語學習理論
三 生成學習理論
四 認知靈活性理論
第三節 認知建構思想的教學套用
一 促進認知結構獲得的教學
二 促進認知過程發展的教學
第九章 學習的社會文化觀
第一節 社會文化觀概述
一 社會文化研究的理論淵源
二 學習的社會文化思想要義
第二節 學習的社會文化多樣性
一 生態系統理論
二 多元文化教育
第三節 社會文化研究視野下的教學方法
一 促進學生之間互動的教學方法
二 促進教師與學生互動的教學方法
第三篇 學習結果
第十章 複雜認知：問題解決與專長
第十一章 複雜認知：策略與遷移
第十二章 複雜情感：動機心理
第十三章 複雜情感：態度心理
第十四章 複雜行為：知覺與動作
第四篇 教學心理
第十五章 教學計畫
第十六章 有效教學
第十七章 課堂管理
第十八章 學習測評
第五篇 教師心理
第十九章 教師心理
