內容簡介
教育審美與教育批判:解脫現代性斷裂對民族教育發展的困擾我國是一個統一的多民族社會主義國家，民族教育是我國教育事業重要的組成部分，民族教育的發展是促進各民族共同團結進步、共同繁榮發展的重要基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中專門對民族教育作出全面的規劃和部署，這無疑是對民族教育學科而言是加快改革、突破制約、實現跨越式發展的大好機遇。
中央民族大學作為黨和國家為解決中國民族問題、培養少數民族幹部和高級專門人才而創建的高等學校，在我國民族事務與民族教育事業中具有舉足輕重的地位。該校是一所匯聚了56個民族師生的國家“985工程”和“211工程”重點建設大學。中央民族大學教育學院是一個院、所合一的教學科研單位，是中央民族大學“211工程”、“985工程”項目重點建設單位。
作者簡介
李劍博士，中央民族大學教育學院副研究員，碩士生導師，“紅綠青藍”教育志願者組織負責人。研究方向：比較教育學（民族教育比較）、認知心理學、鍾造性研究、基礎圓學、意象英語和趣味數學等。目前主持國家社科基金課題一項：“通過師資培訓行動研究來提高少數民族地區學生學業成就的質性研究”。曾主編《左子很“生氣”》（科技文獻出版社.2007），發表期刊文章《論比較教育的目的性與審美性》《五園中等職業教育人才培養模式文化比較》《昔日裴斯泰治齊與當今素質教育》等20餘篇。典田野工作和義務師資培訓的足跡遍布紅軍長征沿線地區、長江三峽庫區、西都邊疆民族地區，常年捐助的貧困兒童達30餘名。
圖書目錄
導論
一、問題提出
二、概念界定
三、文獻綜述
四、理論基礎
五、研究方法
六、創新之處
七、書寫邏輯
第一章 教育困擾
一、現代性斷裂
二、現代性斷裂對人之發展的困擾
第二章 教育本真
一、人之本質
二、人之本能
第三章 教育臻善
一、善的層次
二、人之向善與人之完善
第四章 教育至美
一、教育關係和諧
二、教育真善美統一
三、教育境界
第五章 教育審美標準
一、教育求是
二、教育求誠
三、教育求公
第六章 返璞歸真
一、彰顯教育本原
二、尊重教育生機
第七章 長善救失
一、不失忠於民
二、不失信於民
第八章 教育和諧
一、克服有失公正的教育
二、教育關係和諧
結論
參考文獻
後記
