書名：教研晚餐
作者：傅軼甡
出書機構：北京時代弄潮文化發展有限公司
網路推廣：個人出書網 老人出書網
媒體支持：時代文化出版社
合作宣傳：時代教育出版社 時代文獻出版社 時代作家出版社
出版時間：2010年1月
字數：86千字
頁數：90
版次：1版
開本：850×1168 1/32
紙張：膠版紙
包裝：平裝
作者簡介：
傅軼甡：1937年10月生，1960年畢業於江西師範學院化學系，退休前在撫州地區教研室工作。曾任過原撫州市政協常委兼教育工作委員會主任、撫州地區統戰理論研究會理事。1992年參加由原撫州地委組織部組織的在原撫州地委黨校舉辦的黨外幹部進修班學習。曾系原撫州地區化學化工學會副理事長兼化學教學委員會主任、曾系原撫州地區中學化學教學研究會副理事長兼秘書長、江西省中學化學教學研究會理事、中國教育學會化學教學委員會會員、中國化學會會員。教研期間撰寫論文60餘篇，其中中央級、國家級和省級占46篇。其代表性論著有：《教師會教 學生願學》(《光明日報》)；《談在化學教學中創設成功學習的情境》(《課程·教材·教法》)；《化學教學的德育問題思考》(此為出席中國教育學會化學教學研究會第三次全國會員代表大會暨第五次年會，在大會上宣講的論文，收入論文集(吉林教育出版社)，後又載於《江西教育科研》；《化學習題中的粗算與精算》(《中學理科參考資料》，中國人民大學書報資料中心《中學化學教學》全文轉載)；《試論高考化學試題的功能》(參加由國家教委考試中心、北師大等單位召開的“化學高考與中學化學教學相互關係”研討會，評為一等獎，收入論文集，評為《中學化學》百期百篇優秀論文)。編著《國中化學目標教學》(北師大出版社，1991年8月)(本人撰寫全書各章節的主要內容，近6萬字，其他參編人員配合編寫有關形成性測試題和總結性測試題)。主編《高中化學學習指導》(重慶出版社，1994年1月)(本人詳細寫出編寫原則、編寫體例、編寫要求，以及樣章，列印發給參編人員照此編寫)。主編《化學實驗與訓練》(原華東化工學院出版社，1989年10月第1版，1990年9月第二次印刷)(本人編髮寫作方案，召開研討會，分工，自己編寫其中1個實驗，聯繫出版發行)。此外，還合作參編一些教學輔導資料。編者之語：
這本書是由長長短短、散亂無序的53篇文章經過整理歸類而編成的。我在1989年至1998年十年間共發表論文61篇：其中省級以上46篇，這裡收進39篇，另有7篇測試題一類的文字，沒有收進來；地市級的15篇，這裡收進12篇，也有4篇沒有收進來；收進來的還有2篇是供內部交流和使用的文字。為什麼要將這些文字收編成書？
退休以後，一直在和疾病相抗爭，無暇顧及其他，想寫點東西，力不從心。數月前在一本雜誌上看到一則為老人出書的廣告，勾起了濃濃的心思，於是聯想到要將自己所寫的舊文集結成書，這是其一。是不是還想體現什麼人生價值？非也。人性自私，芸芸眾生，哪有什麼真正意義上的人生價值。一路走來，一生隨意，從不扭曲人格去刻意追求什麼，然對待工作有股犟勁，這些文字也是見證，這是其二。一位中學教師的手筆，知識淺薄，水平低，但畢竟是自己寫的，敝帚自珍，可以當作精神食糧，以饗晚年，這是其三。將此書真誠地贈送給領導、同事、同學、學生，以及親朋好友，匯報工作，請求指正，相互交流，留作紀念，感謝他們的關心、幫助和支持，這是其四。
於是乎就有了這本書。
書籍目錄：
作者簡介 1教育研究 1
教師會教 學生願學 1
談在化學教學中創設成功學習的情境 1
化學教學的德育問題思考 3
激發學生學習化學的興趣 6
談在化學教學中加強愛國主義教育 7
談化學教學中非智力因素的培養 9
在化學教學中運用比較法進行愛國主義教育 11
農村國中化學教育如何實施素質教育 12
談緒言課的教學 13
教學研究 16
化學習題中的粗算與精算 16
試論高考化學試題的功能 19
如何比較酸式鹽及其相應的正鹽 24
談中學化學教學中創造性思維能力的培養 26
怎樣掌握有關摩爾的幾個關係 28
離子不能共存的10種情況 29
強酸與強鹼混合時溶液pH值的計算規律例解 32
推理導出公式速解溶液的pH值計算題 33
利用假定法解含代數式的化學計算題 37
教材教法 40
我地區使用高一化學新教材的試驗 40
《國中化學目標教學》一書介紹 41
如何處理高一化學必修課的教學內容 41
比較方法在中學化學教學中的套用 44
誘導法教學種種 45
微格教學簡介 47
精心設計 精益求精 48
——談化學教師的備課 48
《乙烯的性質、製法和用途》教學紀實 50
鹽類的水解課堂結構教改嘗試及簡評 52
中學化學優質課評價方案初探 54
工作體驗 56
改進教研室工作芻議 56
我們是怎樣開展化學教研工作的 58
對改進和加強中國小教研組工作的建議 60
對臨川玉茗高中辦學的幾點建議 63
實驗創意 67
甜香味乙烯的製法 67
自製玻璃燃燒匙 67
對二氧化碳不能用排水法收集的異議 68
教學輔導 69
使用法定計算單位的常見錯誤 69
“摩爾”使用的五個錯例分析 70
判斷微粒半徑大小的規律 70
小議硫酸根離子的檢驗 71
重水與重土 72
對酸鹼鹽的五種誤解 72
“劑”字結尾的一類物質 73
鹽與鹽反應的“一般”與“特殊” 73
複習化學計算應注意些什麼 74
物質純度計算錯解例析 77
例談丟算漏解 78
溶液百分比濃度計算錯誤分析 80
計算題的討論例解 81
稀釋後溶液體積的計算 82
一題三錯二正解 83
複分解反應四問 84
臭氧的自述 85
我們熟悉而又陌生的水 85
後 記 86
原文摘錄：
…… ……學生對具體學習目標的興趣，往往在問題的情境中被激發，在成功的情境中獲得滿足。
為學生創設成功的情境。所謂“成功的情境”，就是使學生能獲得學習的成功，使他們的好奇心與學習願望得到滿足，從而體驗到學習快樂的情境。在教學中，要從學生的實際出發，因材施教，讓能力不同的學生在不同程度上都能體現主體地位，都能從獨立的自我調節中獲得成功。應當鼓勵“跳起摘桃”，要把教學內容的深廣度定在各類學生的“最近發展區”，讓他們在“跳起摘桃”中感受到成功的歡樂和自豪。要實施目標教學，充分運用形成性檢測手段，及時反饋信息，對不同的學生提出不同的要求，使不同層次學習水平的學生都能得到發展，都能享受成功的喜悅。
為學生創設正確歸因的情境。歸因理論，是人們對自己和他人的行為原因作出解釋和推理的理論，以此來理解和控制其行為。歸因分內歸因和外歸因兩種。把行為結果的原因歸結於個人自身的因素，如態度、努力或智慧型等叫內歸因；把行為結果的原因歸結於自身以外的因素，如周圍環境、他人的作用等叫外歸因。學生常常對自己成功的行為進行內歸因，而對自己失敗的行為則進行外歸因。這種不良的歸因習慣往往帶有主觀性和片面性，對提高學習效率會產生不良影響。對學習的成功片面內歸因容易滋生驕傲自滿情緒，學習上難以取得長足進步；對學習的失敗單純外歸因，不注意從自身去尋找學習失敗的原因，則有害於端正學習態度和培養刻苦學習的良好作風。因此，教師應在教學中幫助學生對自己的學習情況進行正確歸因，以使他們都能愉快地學習並形成穩定的學習興趣。
為學生創設發生“皮格馬利翁效應”的情境。心理學家羅森塔爾曾做過這樣—次試驗，他到一所國小，將隨機抽取的小學生名單交給他們的班主任，詐稱通過“預測未來發展測驗”表明，名單上的學生會有優異的發展，並告訴這位教師應暗中關照不要外傳。8個月後。對這些學生進行調查的結果表明，列入名單的學生(多半是差生)其成績增長比其他同學快，求知慾望強，更有適應力，與教師的感情也特別深厚。羅森塔爾認為，這是教師與學生交談時的語調、表情、眼神等向他們傳遞了自己暗含的期待，並把這種願望的實現叫做“皮格馬利翁效應”。
許多實驗研究表明：教師的期望，對學生的學習成績和學習興趣會產生很大的影響。因此，教師只要將真摯的愛和熱切的期望傳遞給學生，那么，學生就將會按照教師的意願去發展，進而成為四化建設的有用之才。
…… ……
