基本信息
書 名：教師如何進行教育科學研究
作 者：魯勝全主編
出 版 社： 新疆青少年出版社
出版時間： 2009-7
字 數：210
版 次： 1
頁 數：182頁
印 張： 12.0
開 本： 16
CIP 號： 2009-132382
冊 / 套： 1
I S B N ： 978-7-5371-7363-6
所屬分類： 教師實用 >> 教師培訓
內容簡介
《教師如何進行教育科學研究》從學校教育專業的實際出發，以理論與實踐相結合為指導思想，注重學術性與操作性、科學性與可讀性的有機統一，不僅提供了教育科學研究的具體方法，使每個教師都有能力去做教育科學研究，更重要的是，它激勵教師在煩瑣的事務性工作中擺脫平庸，過上幸福的教育生活。正如蘇霍姆林斯所說，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路下來”。
前 言
深化教育改革，全方位發展教育，已成為現代社會進步的重要舉措特別是在基礎教育新課程改革背景下，研究型、反思型教師的培養和教師專業發展問題越來越受到人們的關注。而開展教育科學研究是促進教師專業發展的一個重要途徑。教師在理論學習與實際工作中遇到問題的時候，不是到文本中尋找答案，而是通過研究澄清並提高認識，解決實際問題
教育科學研究是用教育理論去研究教育現象和教育問題，探索新的未知的教育規律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動。教育科學研究要取得良好成效，方法是前提。某項教育科學研究是事半功倍還是事倍功半，甚至是一敗塗地，往往取決於教育科學研究方法。因此對教師而言，學習和掌握教育科學研究方法的重要性是不言而喻的。
本書從學校教育專業的實際出發，以理論與實踐相結合為指導思想，注重學術性與操作性、科學性與可讀性的有機統一，針對新時期對教師提出的要求，全面、系統地探討了教育科學研究最基本的方法一一文獻法、觀察法、訪談法、問卷調查法、個案研究法、教育實驗法、內容分析法、敘事研究法、行動研究法，並且用大量的案例說明了研究方法在實踐中的運用，具有很強的可操作性和廣泛的套用性，可供廣大教師參考、使用相信讀過這本書的人都會看到這些優點：
一、邏輯嚴謹，層次清晰。本書從每種科學研究方法的定義著手，由淺入深，環環相扣，前後呼應，條分縷析地將吝種方法展現在讀者的面前，使讀者能了解教育科學研究方法的概念、特徵、實施步驟，掌握科學研究的基本方法和基本技能，形成研究意識和方法意識，培養分析問題和解決問題的能力，提高教育教學質量和科學研究水平。
二、圖表規範，形象生動。本書設計了大量的圖表，幾乎所有的概念和複雜的研究過程都得到了形象的說明，可以使讀者在閱讀過程中輕鬆愉快地看出邏輯關係，了解這些方法的操作步驟，明確不同的方法需要針對不同的問題，使教師能夠掌握在什麼時候用什麼方法，從而提高教師的科研能力。
本書是為了使每個教師都有能力去做教育科學研究，因此是廣大教師深入教學改革，開展教育科研活動的指南。在編寫的過程中，參考了國內外許多相關研究成果，在此，謹向有關專家和學者表示由衷的感謝。……
目 錄
文獻法什麼是文獻法
文獻在教育科學研究中有著怎樣的作用
文獻法有著怎樣的優點和缺點
文獻可以劃分為哪幾種類型
教育文獻資料從哪裡來的
文獻檢索有哪些方法
篩選文獻時應遵循哪些原則
如何對最終選中的文獻資料進行整理
在寫文獻綜述時有哪些要求
文獻綜述由哪幾部分組成
參考文獻有著怎樣的書寫格式
什麼是觀察法
觀察法有著怎樣的作用和局限性
觀察主要有哪幾種類型
敘述性觀察法有哪幾種類型
取樣觀察法有哪幾種類型
評價觀察法有哪幾種類型
記錄的方法有哪些
在觀察法實施之前應該做好哪些準備工作
觀察在不同研究階段有著怎樣不同的要求
如何運用觀察技巧
插圖與書摘
“文獻”一詞的含義，在我國隨著時代的發展而有所變化。《論語·八佾》中最早出現“文獻”一詞。宋代朱熹的解釋：“文，典籍也；獻，賢也”，即文獻應包括歷史上的圖書、檔案和當時賢者的學識等。我國《文獻著錄總則》明確地規定為“記載有知識的一切載體”，一也就是將人類的知識以文字、圖形、符號、音像等手段記載下來的有價值的典籍，可以是已發表過的或雖未發表但已被整理的知識，包括圖書、期刊、學位論文、文物、影片、錄音錄像帶、光碟、幻燈片等〕。
文獻法就是對於文獻進行查閱、分析、整理從而找出事物本質屬性的一種研究方法，是一種古老而又富有生命力的科學研究方法。自語言文字出現之日起，伴隨著人類社會、經濟、文化、教育的進步和發展，文獻的數量、種類、記錄和保存的形式越來越多，性質也日趨專業化。
