圖書信息
出版社: 安徽教育出版社; 第1版 (2008年7月1日)
平裝: 295頁
正文語種: 簡體中文
開本: 32
ISBN: 7533650824, 9787533650827
條形碼: 9787533650827
尺寸: 20.4 x 14.4 x 1.4 cm
重量: 295 g
作者簡介
阮成武，1964年6月生，安徽六安市人，安徽師範大學教授，在讀博士，碩士生導師，主要研究教育基本理論、課程與教學論、教師教育。兼任中國教育學會教育學分會第五屆理事，中國教育學會初等教育學專業委員會副理事長。在《教育研究》《中國教育學刊》《比較教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊發表論文三十餘篇，出版《主體性教師學》《國小教育政策與法規》等專著、教材四部。獲曾憲梓優秀教師獎、安徽省社會科學獎三等獎、安徽省優秀教育科研成果一等獎。
朱家存，1963年3月生，安徽舒城縣人，教育學博士。現任安徽師範大學教育科學學院院長、教授，主要從事教育政策和教育基本理論問題研究。主持“促進教育公平問題研究”等國家級和省部級科研課題近十項。出版專著（含合著）與教材十餘部，發表學術論文數十篇。代表作《教育均衡發展政策研究》，為國內同類研究成果中的首部專著，多次獲得省部級科研獎勵，其創新的學術觀點和政策建議，受到學術界和教育行政部門的廣泛關注和較高評價，並在實踐中產生了一定影響。
內容簡介
《政府職能轉變與學校運行方式的變革》以政府職能轉變為背景，討論在新的政治和行政體制下中國小校運行方式的轉型問題。政府職能的轉變，將導致學校職能的轉變，學校將由原來的執行機構變成決策機構，享有更多的權力，同時也必須為權力的使用及其結果承擔更多的責任。
目錄
第一章 政府職能轉變
一 政府職能的理論研究
（一） 政府職能的內涵與構成
（二） 政府職能理念
（三） 政府職能的轉變
二 我國政府職能轉變的背景與歷程
（一） 計畫經濟體制下的政府職能
（二） 政府職能轉變的基本歷程
（三） 政府職能轉變的成就及問題
三 政府職能轉變的目標、重點與路徑
（一） 政府職能轉變的目標
（二） 我國政府職能轉變的重點
（三） 政府職能轉變的路徑
第二章 政府教育職能的轉變
一 政府教育職能轉變的理念
（一） 政府教育職能的定位
（二） 我國政府教育職能轉變的理念
二 政府教育職能轉變的內涵
（一） 政府教育職能的重心下移
（二） 政府教育職能的結構轉移
（三） 政府教育職能的方式轉換
三 政府教育職能轉變的案例研究
（一） 安徽省農村義務教育投入保障機制及管理體制問題研究
（二） “管辦評聯動”機制創新研究一一基於上海浦東教育改革的探索
第三章 學校運行方式的變革
一 學校運行的相關理論
（一） 學校運行的再制理論
（二） 學校運行的抵制理論
（三） 學校運行的場域理論
二 學校運行的機制
（一） 學校所處的場域
（二） 學校的規範管理
（三） 學校的運行策略
三 學校運行方式的當代轉型
（一） 學校角色的本色回歸——從“升學率”的奴隸到“特色化”的主人
（二） 學校規範的彈性管理——從封閉到開放
（三） 學校力量的多方建構——學校作為一種資本
第四章 現代學校制度與校長負責制
一 現代學校制度的理論概述
（一） 現代學校制度提出的背景
（二） 現代學校制度的內涵
（三） 現代學校制度的基本特徵
（四） 現代學校制度的架構
二 現代學校制度的實踐研究
（一） 浙江省長興縣進行的“教育券”和調動民間資本支持基礎教育的實驗
（二） 浙江省台州市椒江區的“教育股份制”實驗和現代學校制度的探索
（三） 上海市新黃浦實驗學校構建現代學校制度的實踐
三 校長負責制的成就及問題
（一） 校長負責制的內涵
（二） 校長負責制實施以來取得的成就
（三） 校長負責制在運行過程中存在的問題
四 現代學校制度對完善校長負責制的意義
（一） 現代學校制度有利於學校享有充分的辦學自主權
（二） 現代學校制度有利於校長健康有效地行使職權
（三） 現代學校制度有利於提高學校的運作效率
（四） 現代學校制度有利於促進兩個“負責”的比例平衡
第五章 校長的角色轉換與定位
一 校長角色轉換的時代背景分析
（一） 政府職能轉變要求學校轉型
（二） 學校轉型與校長的角色轉換
（三） 學校的可持續發展要求校長角色轉換
二 校長的角色衝突與角色轉換
（一） 何謂校長角色衝突
（二） 校本管理與校長角色轉換
（三） 學校轉型與校長的創新思維
三 校長的角色定位
（一） 校長的產生
（二） 從執行者到領導者
（三） 從管理者到服務者
第六章 校長培訓模式的革新
一 校長培訓：學校轉型中的挑戰
（一） 培訓目標缺乏現實性
（二） 培訓內容缺乏針對性
（三） 培訓形式單一化
（四） 培訓管理體制僵化
二 他山之石：校長培訓的國外經驗
（一） 校長培訓的目標特點
（二） 校長培訓的內容特點
（三） 校長培訓的形式特點
（四） 校長培訓的管理特點
三 框架建構：校長培訓模式的革新
（一） 構建多規格的培訓目標
（二） 設定針對性的培訓課程
（三） 開拓多樣化的培訓形式
（四） 建立規範化的管理體制
參考文獻
後記
