內容簡介
儒勒·凡爾納編著的《海底兩萬里》這部出色的科幻小說，故事曲折驚險，引人入勝，畫面多姿多彩，氣象萬千，讓人讀後在讚美探險者勇敢的同時也驚嘆於大海的壯美！
這部作品集曲折緊張、撲朔迷離的情節，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識和細節逼真的奇妙幻想於一體，讓讀者時而進入險象環生的險惡環境，時而又走近充滿詩情畫意的美妙境界，讀來既使人賞心悅目，也令人驚心動魄，永生難忘。
《專家教你讀名著》整合最先進的策略閱讀理念，為經典閱讀開創金字塔層級導讀的先河。通過“基石層級”的提示，到“登峰層級”的引領，由易到難循序漸進地指引學子們通向充滿魅力的閱讀世界。
圖書目錄
1.啟程出發
2.狹面相逢
3.進入潛艇
4.海底盛宴
5.參觀潛艇
6.海底狩獵
7.海底沉船
8.偶觸暗礁
9.遭遇土著
10.海底葬禮
11.賞印度洋
12.紅海經歷
13.海底大陸
14.火山港口
15.進發南極
16.共同見證
17.被困冰層
18.大戰章魚
19.自由之爭
20.血腥屠殺
21.重回大陸
文摘
艦長法拉古是一位非常優秀的海員。他在船上奉獻了自己的一生，儼然已經成為了船上不可或缺的一部分。他發誓一定會消滅巨大的海怪，確保航海的安全。船上的海員與艦長的想法不謀而合。他們總是來回巡邏，關注著海面上的動靜，同時桅桿頂部的橫木上也少不了他們爭搶著值班的身影，他們都爭取做第一個發現那個怪物的人，為自己贏得榮譽。
法拉古是個非常細心的人，他把各種在捕捉海怪中能用到的工具都帶到了船上——或許一艘捕鯨船都不會裝備得這么完備吧。船上不可或缺的武器也是五花八門，讓人目不暇接。不管是投的漁叉還是點的開花彈，抑或是用炮發射的鐵箭，只要能想到的武器，在甲板上幾乎都能發現蹤影。在前甲板上還有一架後膛炮，從造型上可以看出它威力巨大。明眼人都能看出這些東西都是為捕捉那龐然大物而準備的。
另外，更值得一提的就是尼德·蘭。他是加拿大人，身手矯捷，從未在叉魚生涯中碰到敵手，這為他贏得了“漁叉手之王”的美譽。
6月30日，在馬秀因海面上，“林肯”號遇到了美國的一艘捕鯨船時，我們向他們打聽有沒有那條“獨角鯨”的訊息，他們都說沒有遇見。
7月6日下午3點左右，“林肯”號繞過了海峽南邊15公里處的合恩角，然後一直往西北方向行駛，估計明天戰艦就能夠進入太平洋海域了。
水手們這個時候都精神抖擻，眼睛炯炯有神，不願放過任何蛛絲馬跡；他們夜以繼日地注視著海面，似乎只要一出現風吹草動他們就會行動起來。水手中有些患有晝盲症的，夜裡能看得很清楚，對發現海怪有很大的優勢。
平靜的海面上只要有一點異常，每個人都會心中驚喜一下，眼神中閃動著興奮的光芒。
可每每如此總是空歡喜一場！當“林肯”號轉變方向，朝發現動物的方向衝去時，最後發現的無一不是平常的長鬚鯨或者一條再普通不過的大頭鯨，水手們不禁都要罵罵咧咧一番表達心中的憤憤。
顯而易見地，我們在大海上毫無目的地尋找著。可是有什麼辦法，畢竟我們能發現海怪的幾率太小了。
因此，隨著尋找的日子不斷延長，大家反覆地在希望與失望中徘徊，最後慢慢地滋生了惱怒的情緒。心中那一直堅持著的信念，終於一下子完全垮下來了。
船員們一直向艦長提出回航的建議。由於艦長的否決，水手們公然表示不滿，船的正常運行也受到了影響，或許船上就要發生叛變了。終於，法拉古艦長決定效仿哥倫布，在堅持了一段時間後，與大家達成協定，請求大家再忍耐3天，如果3天后怪物還沒有出現，“林肯”號就向歐洲海岸出發，回到應該回去的地方。
11月2日，法拉古艦長許下了諾言，全體船員重新振奮精神，每個人都再次密切關注著海面，大家都想最後看一下大海，作為這次遠征的紀念。
2天過去了，“林肯”號緩慢行駛著。大家用盡了一切辦法，在凡是可能遇到這個動物的海面上都搜尋過。“林肯”號經常停下來，放許多小船下去向戰艦的各個方向搜尋，幾乎搜遍了海面上的每一個地方。11月4日晚上終於來臨了，但是這個海底秘密還是沒有任何的線索。明天就是規定的期限了。正午一過，艦長就要履行諾言，戰艦便要離開太平洋的北部，向東南方前進。
這時，我正倚在船頭右舷的圍板上，康塞爾和我站在一起，眼睛凝視著前方。當然，與船上的其他人不同，他對怪物是不關心的，他只是在欣賞著夜景罷了。因為是最後一天了，所有的船員都爬上了纜索梯繩，仔細觀察著漸漸縮小和漸漸變黑的天際。軍官們用望遠鏡向四周不斷搜尋著。船上顯得異常的安靜，每個人都專注地觀察著。月亮在雲彩中時隱時現，偶爾吐露出一線光芒，在漆黑的海面上閃耀著，不一會兒又再次隱藏到黑暗中，難以捉摸它的影子。 全船沉默中，靜得連一根針掉在地上都能聽見。突然，尼德·蘭喊道：“看！快看！在那裡，我們的斜前方，找了這么久終於找到這個混蛋了。”
一聽到尼德·蘭的喊聲，全體船員，從艦長到水手、國小徒，甚至連工程師都丟下機器，火夫也離開了鍋爐，所有人都急切地向漁叉手這邊跑來。同時，船長也命令立即停船，船隻是憑藉著餘下的動力緩緩地行駛。尼德：·蘭確實發現了那個東西！並且現在大家都看見了，包括我在內。我難以用語言形容我此刻的心情，心臟也因為激動而強有力地跳動著。
離“林肯”號右舷約370米的海面一片通明，像是被水底發出的光照亮了。這光並不是_般的磷光，作為有經驗的船員，大家都不會犯那樣的低級錯誤。可以想像這個怪物一定潛在水下幾米的地方，放出十分強烈而又神秘的光。這光在海面上形成一個巨大的橢圓形，拉得很長，隨著波濤起伏不定，橢圓的中心處是這亮光的來源，從中心向周圍輻射，漸遠漸淡，慢慢消失在天際。
一位軍官說道：“這個怪物不過如此，也就是無數磷分子的集合體而已。”
“不，”我極有把握地答道，“肯定是我們要找的那個怪物，因為平常的動物絕不可能會發出這樣的強光，這種光極有可能是電力發出的光芒。快看！它在動，它在調整方向，不好，向我們這裡衝過來了。”
戰艦上現在十分嘈雜，到處是喊聲……
“不要慌亂，”法拉古艦長叫道，“拿出你們的勇氣，我的水手們，冷靜地掌好舵，頂著風，使船向相反的方向行駛，快！”
大家都是經驗豐富的航海好手，很快，船員們各就各位，水手們跑回舵旁，工程師們回到了機器旁邊，關掉氣門，快速地掉轉船頭。法拉古艦長喊道：“舵向右，向前開！”
命令執行之後，戰艦很快離開了發光的中心。
但是，危機依然沒有解除，當我們的船要避開時，那神秘的動物卻加快速度緊逼了過來。
我們都忙得氣喘吁吁。這個動物好像是遇到了自己喜歡的玩具，它向我們衝過來，就只是圍繞著船繞圈，把船罩在它那電光織成的網中，並沒有任何襲擊我們的意思。它的尾巴閃著靈光，遠看去就宛如汽車的滾滾煙氣。這怪物速度很快，一瞬間就衝到了“林肯”號的前面，眼看就要撞到一起了，船員的心都提了起來，可是它卻在離船不遠的地方停住，發出的光突然消失了。大家剛剛平復了下狂跳的心臟，它又出現在了船的另一邊，不知道是從船的一側繞過來的還是從船底潛過去的，我們面臨著前所未有的危機。以它那可怕的速度和這速度造成的撞擊力，每一分鐘我們都可能遭受致命的打擊。
我們的戰艦，本來是驅逐怪物的，現在反而被怪物驅逐了，眼前發生的一切簡直顛覆了我們的思維。我不得不向法拉古艦長提出了意見。此時，法拉古艦長已經失去了平時的冷靜，顯得不知所措。
“阿龍納斯先生，”艦長回答我，“現在我們還沒有弄清楚這個怪物到底厲害到什麼程度，我實在不願意在漆黑的夜晚讓我的戰艦去冒險，犧牲無辜的生命。因此，我建議還是等到天亮以後再採取措施，我想那時應該安全許多。”
“艦長，您現在知道這個怪物到底是什麼了嗎？”
“毋庸置疑，這肯定是一條巨大的帶電獨角鯨。”
我說：“我們最好遠離它，現在這個怪物就像一顆定時炸彈埋伏在我們的周圍！”
“確實如此，”艦長答道，“它身上那股力量太可怕了，隨時能要了我們船員的性命，這太可怕了。因此，先生，我不得不十分小心地應付！”
晚上所有船員都站著守望著，不敢掉以輕心。“林肯”號的速度無法超越這個怪物，索性就慢慢行駛著。但是“獨角鯨”一直和我們開著玩笑，並沒有任何離開或者攻擊我們的意思，只是模仿著戰艦，在波濤中悠閒地遊動著，船長只希望就這樣下去，一直到天亮。
快到半夜的時候，意料之外的事發生了，怪物突然消失了，或者說，它不發光了。它是不是已經走了？我們都這樣猜測著。慶幸的同時我們又擔心它離開，那樣我們這么長時間的努力就白費了，我們的任務不正是要抓住它嗎？
P3-6
序言
擁抱經典，通向闋讀的魅惑世界
打開這一本本名著，你會覺得，這些文字都是那么的親切與新鮮。《海底兩萬里》的優美與浪漫，《魯濱遜漂流記》的驚險與曲折，《童年》的苦難與堅強，《駱駝祥子》的壓迫與警醒……異彩紛呈無不躍然紙上。
經典的最大特點是擁有豐富的情感意蘊。作家在文學作品中傾入了熾熱深沉的情感，那生死與共的忠貞，熱情奔放的浪漫，純潔無瑕的童真，情深意切的母愛，堅如磐石的愛情，都會震撼我們的心靈，讓我們的心靈接受美的洗禮、真的啟迪、善的薰染，從而使我們激發出內在的情愫，在潛移默化中產生共鳴，增強對世界、對人生的感受力。
當我們用眼睛展開文字構建的美妙圖景，把心靈融入名著深厚濃烈的情感氛圍時，我們開始真正走進經典的魅惑世界。我們單純的心靈會因為經典的廣博而激盪起層層的漣漪，我們稚嫩的思想會因為經典的深邃而碰撞出智慧的火花，經典的永恆、豐富、睿智、博大會因為我們的再創造而成為一筆伴隨終身的精神財富。
經典閱讀是語文學習的重點。《全日制義務教育語文課程標準》認為，閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀的意義不僅僅在於獲取知識，更在於人的全面發展。新修訂的課程標準要求學生“廣泛閱讀各種類型的讀物”，“每學年閱讀兩三部名著”，9年的課外閱讀總量不少於400萬字。擁有400萬字的財富，這是前人給予我們的饋贈，也是我們安身立命的責任。
在閱讀名著之前，我們需要對作者的有關情況進行了解，包括作家生平、家庭背景、生存狀況等等，這無疑將有助於我們對作品內容的理解欣賞。不少名著都是長篇巨製，故事情節複雜多變，創作手法各異，只有理清故事情節、把握人物形象，才能真正做到操控全篇。閱讀時，我們還須掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，並做到二者的有機結合。速讀是為了了解作品的主要內容，體會作品的基本思想。精讀時要隨時動筆，圈點勾畫、批註摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。
“擁抱經典·金字塔層級導讀”系列叢書參照教育部的要求，在其推薦範圍的基礎上，為當代小學生、國中生精選具有重大影響和審美價值的中外名著。
面對浩如煙海的世界文學名著，如何才能在百花燦爛中采英擷華，在閱讀中獲得豐厚的精神養分和超值的審美享受？本叢書整合最先進的策略閱讀理念，為經典閱讀開創金字塔層級導讀的先河。
現代學生應具備以下四個方面的閱讀能力：認讀感知能力、理解和分析能力、評價和鑑賞能力、想像和創造能力。具體細分，包含識記、複述、理解、概括、分析、體驗、想像、聯想、感悟、賞析、推斷、運用等一系列能力點。我們的閱讀專家組將這些閱讀能力和要求做了梳理和劃分，分成基石層級、發展層級、提高層級、登峰層級四個層面的閱讀能力層級，構建為金字塔形狀：
登峰層次：賞析 推斷 運用
提高層次：想像 聯想 感悟
發展層次：概況 分析 體驗
基石層次：記憶 複述 理解
閱讀能力的培養，是一個循序漸進的過程，“擁抱經典·金字塔層級導讀”系列叢書的宗旨即通過“基石層級”的提示，到“登峰層級”的引領，由易到難循序漸進地指引學子們通向充滿魅力的閱讀世界。金字塔層級階梯的設計，從根本上改善了過去閱讀能力的培養無章可循、效率低下的弊病。從實踐的效果看，這種體例是合理、科學的。我們期求通過層級鍛鍊，讀者能養成良好的閱讀習慣，形成自己的閱讀思維，培養自己的閱讀技能。
讓我們一起擁抱經典，循序漸進地通向閱讀的魅惑世界。 編者
2012年3月
