內容簡介
愉快學習有效課堂:愉快教育學科學習設計的實踐作者簡介
徐承博，上海市靜安區教育局原局長，現任上海市愉快教育研究所所長、上海市靜安區教育學會會長，中學高級教師。
系全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題“發達地區實施素質教育的行動研究”及全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“地區教育研究培訓機構，推進學校課程教學改革實踐研究”的主持人。“九五”課題成果《發達地區學校實施素質教育的行動綱領及實踐研究》一書，獲上海市第七屆教育科研成果一等獎、上海市人民政府第五屆決策研究諮詢成果三等獎、教育部第二屆教育科研成果三等獎。“十五”課題成果《地區教育研究培訓機構，推進學校課程教學改革的實踐研究》一書，獲上海市第九屆教育科研成果一等獎。
劉正言，上海市優秀教育工作者，上海市靜安區教育學院科研室原主任，現任上海市愉快教育研究所常務副所長、上海市靜安區教育學會秘書長，中學高級教師。曾是十幾項教育部及市級課題研究的核心成員，2006年以來，主持了教育部規劃課題“新課改背景下，國小學科學習設計的實踐研究”。先後獲得過十多項市級以上教育科研成果獎勵。
鄧敏，上海市靜安區教育學院科研室科研員、上海市愉快教育研究所兼職研究員，碩士，中學高級教師。曾是多項教育部及市級課題的主要成員，是教育部規劃課題“新課改背景下，國小學科學習設計的實踐研究”課題組的核心成員。先後獲得多項市級以上教育科研成果獎勵。
圖書目錄
第一章 解讀學習設計
一、學習設計的緣起
1．課程改革呼喚學習設計
2．有效課堂呼喚學習設計
3．愉快教育呼喚學習設計
二、學習設計的詮釋
三、學習設計的意義和價值
1．隻字變化，理念更新
2．以學論教，為學設教
3．智慧教學，有效研修
第二章 變革從備課開始
一、學習設計的變革始於備課
二、認識學習設計的備課方案
三、解讀學習設計的備課方案
四、把握學習設計備課的程式
第三章 把握課堂學習的起點
一、解讀學情分析
二、學情分析的作用
1．明晰課堂的難點和重點
2．滿足學生的差異需求
3．決定學習任務設定的依據
4．影響學習資源的選擇和處
5．決定學習目標的制訂
三、如何開展學情分析
1．學情分析方法枚舉
2．學情分析套用
第四章 設計課堂學習的過程
一、合理安排學習任務
1．認識學習任務
2．學習任務的設定要求
二、科學細化學習目標
1．明晰學習過程
2．關照學生個體差異
3．對應學習任務
第五章 搭建課堂學習的支架
一、什麼是課堂學習的支架
二、為什麼要搭建課堂學習的支架
1．引導學生主動投入學習過程
2．支持學生走向新的學習高度
3．可以向學生傳授思維方法
三、如何搭建課堂學習的支架
1．搭建學習支架的方法
2．搭建支架的若干原則
第六章 學習設計的實踐者
一、教師走進學習設計的現狀
1．實際操作和觀念嚴重分歧，備課方案無法完成
2．備課系統和課堂實施明顯脫節，課前設計無以貫徹
二、教師如何踐行學習設計
1．重建課堂師生關係
2．快速提升專業能力
3．積極投身實踐研究
三、學校搭建平台，引領教師開展學習設計
1．建立研究機制，提升學習設計品質
2．校本化實施備課方案，化解學習設計難點
3．聚焦有效校本研修，促進學習設計發展
四、學習設計讓教師體驗職業的幸福
結語
參考書目
附錄一學習設計備課方案精選
附錄二學習設計研究案例精選
後記
