![思想政治教育學新論[浙江大學出版社出版書籍]](/img/1/f02/nBnauM3X3EzM2AjNzQTOzYTN1UTM1QDN5MjM5ADMwAjMwUzL0kzL3YzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLyE2LvoDc0RHa.jpg "思想政治教育學新論[浙江大學出版社出版書籍]")
內容簡介
《馬克思主義理論學科建設系列:思想政治教育學新論》屬於思想政治教育學基本理論研究的專著，選擇了思想政治教育學理論研究和教學活動以及實務工作中的一些難點和重點問題，進行專題研究或重新解讀，形成了思想政治教育學的對象論、範疇論、價值論、過程論、機制論、生態論、組織實施論、發展論等八個專題。其中機制論、生態論和組織實施論等內容在以往的相關專著研究中少有涉及，我們對這些議題進行了較新的探討。而對一些議題如對象論、過程論等，也力圖作出新的闡釋。
新論之新，應該是揚棄傳統、直面現實、把握趨勢的。所謂揚棄傳統，就是繼承和發揚思想政治教育、乃至古才德戶中的優良傳統、成功經驗，並將它們提升到規律性認識的理論層次，更有效地向今天的實踐飛躍，同時衝破傳統思想政治教育中的局限，克服傳統思維的慣性，將那些曾經起過作用，如今已經不適應發展著的實際的經驗塵封起來，而這些局限、慣性和經驗仍然在或多或少、有意無意中禁錮著人們的思想和行為，在妨礙著思想政治教育的開拓創新。所謂直面現實，就是對思想政治教育面臨的新的實際有清醒的全面的認識。這個實際包括思想政治教育環境的變化、任務的變化、對象的變化、過程的變化、渠道途徑的變化，而所有這些實際的變化之深刻、之迅速，是前所未有的。因此，不僅對變化本身要有清醒的認識，而且要進一步提示這些變化的原因，以及應對這些變化的思想政治教育理念、目標、在則、內容、方法等一系列的豐富和發展。所謂把握趨勢，就是著眼於對共產黨執政規律、社會主義發展規律和人類社會發展規律的認識，把握思想政治教育的發展趨勢，從而順應趨勢，因勢利導，使認識具有前瞻性、富有創造性。王勤的研究正是揚棄傳統、直面現實、把握趨勢上努力實現著超越。超越，正是時代賦予這一代思想政治教育學科青年學者的歷史使命，他們將繼續用心血澆灌常青的生活之樹，開出思維之花，結出理論之果。
媒體評論
序
思想政治教育作為人類社會的一項實踐活動，古已有之，並隨著人類社會發展而不斷發展。無產階級政黨坦然地對這一實踐活動進行了自覺的認識，並在實踐中不斷地深化著認識，科學地抽象出思想政治教育的基本概念，並形成理論，而且明確地將其作為政黨自身建設重要的基本內容，作為完成無產階級神聖歷史使命的重要的有效方式。中國共產黨在領導中國人民奪取全國政權而進行的長達28年的新民主主義革命中形成了思想政治教育的優良傳統和政治優勢。而後的50多年，中國共產黨從領導人民為奪取全國政權而奮鬥的黨，成為領導人民掌握全國政權並長期執政的覺，從受到外部封鎖和實行計畫經濟條件下領導國家建設的黨，成為對外開放和發展社會主義市場經濟條件下領導國家建設的黨。在我們黨實現著深刻的歷史性轉變的時期，思想政治教育也隨之面臨著從未有過的新情況、新問題，而在接受了新的考驗的同時，也取得了新的成績，積累了新的經驗，認識達到了新的境界。特別是過去不久的20世紀80年代，思想政治教育的環境、任務、內容、渠道與對象都發生著深刻變化，思想政治教育在適應一系列新變化的過程中努力科學化。思想政治教育工作者和相關學科的學者共同將思想政治教育作為獨立的研究對象，運用馬克思主義理論與方法，以及相關學科的理論與方法進行全方位的系統研究，逐漸明確了思想政治教育學科建設的目標。20年來思想政治教育學科遵循著學科建設的一般規律，克服各種困難和偏見，鍥而不捨地進行著學科論證、理論建設、教材建設、專業建設和學風建設。雖然與成熟的學科相比，思想政治教育學科十分年輕，甚至有些稚嫩，但其以極強的綜合性、套用性特點迅速發展、擴大影響。
思想政治教育學科建設是對思想政治教育的自我超越，使得這個人類社會的實踐活動在新的歷史背景下獲得了堅實的理論支撐和學科支撐，同時也獲得了理論知識傳承的規範的學科載體，自然也擁有了一支延綿不斷的專業人才隊伍。他們比傳統的思想政治工作者更富有直面現實的理論勇氣，更善於對經驗的理論思考，更具有順應潮流的國際眼光，擁有更合理的知識結構和學科背景。在有識之士更多地關注人類命運的世紀之交，一批伴隨著思想政治教育學科的成長而成長起來的年輕學者，開始了對年輕的思想政治教育學科的反思，以期新的超越。王勤便是其中冷靜而嚴謹的一員。這本《思想政治教育學新論》是她多年心無旁顧、潛心思想政治教育研究和教學的收穫。這一代年輕學者用整整養育一代人成長的20年光陰，反覆的實踐和認識，是應該也可產生超越傳統、超越自我的“新論”的。
所謂揚棄傳統，就是繼承和發揚思想政治教育、乃至古老德育中的優良傳統、成功經驗，並將它們提升到規律性認識的理論層次，更有效地向今天的實踐飛躍，同時衝破傳統思想政治教育中的局限，克服傳統思維的慣性，將那些曾經起過作用，如今已經不適應發展著的實際的經驗塵封起來，而這些局限、慣性和經驗仍然在或多或少、有意無意中禁錮著人們的思想和行為，在妨礙著思想政治教育的開拓創新。所謂直面現實，就是對思想政治教育面臨的新的實際有清醒的全面的認識。
目錄
第一章 思想政治教育學概述
一、思想政治教育的基本概念
(一)思想政治教育概念的形成
(二)思想政治教育的內涵與外延
(三)政治教育、思想教育、道德教育之辨析
(四)思想政治教育與相鄰概念的區別
二、思想政治教育學的理論框架
(一)思想政治教育學的誕生
(二)思想政治教育學的研究對象
(三)思想政治教育學的理論框架
三、思想政治教育學的學科定位
(一)思想政治教育學的學科特點
(二)思想政治教育學科的體系
(三)思想政治教育學與相關學科的關係
第二章 我國思想政治教育的傳統基礎及其發展
一、中國古代政治化德育傳統
(一)中國古代德育思想的歷史演變
(二)中國古代德育傳統及其評析
二、黨的思想政治工作的傳統
(一)黨的思想政治工作的歷史發展
(二)黨的思想政治工作的優良傳統
(三)黨的思想政治工作的失誤與教訓
三、新時期思想政治教育理論的發展
(一)新時期思想政治教育的重新定位
(二)新時期思想政治教育學科的發展
(三)面向新世紀的思想政治教育的創新與發展
第三章 思想政治教育的價值定位
一、思想政治教育價值概說
(一)重新審視思想政治教育價值的意義及背景
(二)新時期思想政治教育的合理定位
(三)思想政治教育價值及其形態
二、思想政治教育的社會價值
(一)政治價值
(二)經濟價值
(三)文化價值
……
