內容簡介
馮特的構造主義心理學、詹姆斯的機能主義心理學、華生的行為主義心理學、魏特海墨等的完形心理學、佛洛伊德的精神分析學派、馬斯洛的人本主義心理學、西蒙等的認知心理學以及神經心理學的各種研究與發展。
感知與注意
（一）感覺
1、什麼是感覺：人腦在客觀刺激物的直接作用之下，對其個別屬性的反映。 2、感覺的種類
外部感覺五種：視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺。內部感覺：機體覺、運動覺和平衡覺。
（二）知覺
1、什麼是知覺：人腦在客觀事物的直接作用之下對其整體屬性的反映。
2、知覺的種類：
空間知覺：是指人腦對物體的空間特徵的反應。它包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和深度知覺。 時間知覺：是人腦對客觀現象的延續性和順序性的感知。
運動知覺：對物體空間位移的知覺。有真動知覺、似動知覺、誘動行覺和自主運動知覺。 錯覺：指對客觀事物的歪曲的知覺。
3、知覺的基本特性
（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映。
（2）整體性
（3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識它，並把它用詞語標誌出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。
（4）恆常性： 在知覺的條件在一定範圍內發生變化時，知覺的映象仍然保持相對不變。 4、知覺的組織原則
接近性、相似性、連續性、封閉性。
（三）注意
1、注意概述
（1）什麼是注意：指心理活動對一定對象的指向和集中。
（2）注意的特點（指向性，集中性）
（3）注意的功能（選擇，整合，維持，調節）
2、注意的種類： 種類 目的性 意志努力 產生的條件或說規律 無意注意 無 不需要 主客觀條件
有意注意 有 需要 目的、興趣、組織和意志力 有意後注意 有
不需要
熟練和系統化
3、注意的品質
（1）注意的範圍：在一瞬間內被人的意識所把握的客體的數目。
（2）注意的穩定性：人把注意力指向和集中在某一事物上的特性。
（3）注意分配：在同一時間內把注意力集中於兩種或兩種以上和對象或活動上的特性。
（4）注意轉移：人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。
（四）注意規律在教學中的套用
1、喚起學生的有意注意，提高學習的自覺性
2、正確運用無意注意的規律，組織教學活動
3、引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動
記憶
（一）記憶及其類型
1、什麼是記憶：過去的經驗在人腦中反映的心理過程。
2、記憶的基本過程：由識記、保持、再認或回憶三個環節組成。相當於認知心理學的編碼、存儲、提取。 3、記憶的主要類型
（1）記憶對象分類
① 形象記憶；② 邏輯記憶；③ 情緒記憶；④ 動作記憶。
（2）記憶階段分類
① 瞬時記憶；② 短時記憶；③ 長時記憶。
4、記憶表象
（1）什麼是表象：人腦中已感知過的事物的形象。
（2）表象與後象的關係： 一是直接還是間接，二是有無意識，三是時間的長短。
（3）記憶表象的特點
① 直觀形象性；② 形象概括性；③ 模糊片斷性；④ 個別差異性。
（二）記憶系統
保持時間 記憶容量 編碼方式 影響因素
瞬時記憶
1秒以內
容量較大
物理特徵編碼
注意和模式識
短時記憶
1分種左右
7+-2
主要是聽覺編碼，還有視覺編碼
覺醒狀態、組塊、加工深度
長時記憶
1分種以上
容量很大
以意義編碼為主，（表象和語義編碼）
（三）遺忘
1、什麼是遺忘：記憶的內容不能回憶或再認，或錯誤的回憶或再認。
2、遺忘的種類
① 暫時性遺忘和永久性遺忘；② 主動遺忘與被動遺忘。
3、遺忘的規律
艾賓浩斯的遺忘曲線。遺忘的進程不均勻，有先快後慢的特點。
（四）提高記憶能力，促進知識鞏固
1、良好記憶品質的特點
敏感性：指識記的快慢；持久性：指記憶中內容保持的時間的長短；準確性：指能準確地提取記憶中的材料；準備性：指記憶內容的鞏固程度，即提取利用的難易。
2、提高記憶能力的方法
（1）明確記憶目的，增強學習的主動性。有目的才會有動力，才會有責任感和主動性。
（2）理解材料的意義，少用機械記憶。研究表明，意義記憶的材料保時間長，利用提取快，受干擾少。 （3）對材料進行精細加工，促進深度理解：精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更容易。
（4）運用組塊化策略，合理組織材料：利用組織化就記得牢，有系統。
（5）運用多重編碼方式，提高加工質量。研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。
（6）注重複習方法，防止知識遺忘。及時複習，經常複習。這是根據艾賓浩斯的遺忘的規律來進行複習。 合理分配時間，做到分散與集中相結合。 反覆閱讀與試圖回憶相結合。 複習方法要多樣化。
思維
（一）思維及其類型
1、什麼是思維：人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。
2、思維的特點（間接性、概括性）
3、思維的類型
（1）根據思維的發展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維
（2）根據思維的邏輯性：分析思維、直覺思維
（3）根據思維的指向性：集中（求同）思維、發散（求異）思維
（4）根據思維的創造程度：再造性思維、創造性思維
（二）思維的過程和基本形式 1、思維的過程
（1）分析和綜合
（2）比較
（3）抽象與概括
（4）系統化與具體化
2、思維的基本形式
（1）概念：人腦對客觀事物本質特徵的認識。
（2）判斷
（3）推理
3、科學概念的掌握
（1）合理利用日常概念
（2）充分利用感性經驗
作者簡介
黃希亭，現任西南大學資深教授，心理學博士生導師，重慶市人文社會科學重點研究基地心理學與社會管理研究中心主任，校學位委員會副主任、校學術委員會副主任、西南大學國家級重點學科基礎心理學專業負責人，中國心理學會常務理事兼心理學教學工作委員會主任，全國博士後管委會第六屆專家組成員教育學組召集人，全國心理學名詞審定委員會委員，《心理學報》和《中國臨床心理學雜誌》編委，台灣大學《本土心理學研究》編輯顧問，重慶市心理學會理事長，蘇州大學和陝西師範大學兼職教授等。
