人物經歷
張金啟，從1992年8月開始，歷任金鄉縣王傑中學校長、金鄉五中校長、金鄉實驗中學校長、金鄉二中校長和金鄉一中校長。曾榮獲“濟寧市首屆創新型校長”、全國“十五”重點課題實驗學校優秀校長、“濟寧市十大傑出青年”、山東省優秀教育工作者、濟寧市“十佳校長”等榮譽稱號。作為一名有20年校長工作經歷的教育工作者，他在校長的崗位上始終堅持“以人為本，以和為魂，德育為首，教學為主”的治校方略，樹立人本意識、質量意識、品牌意識。工作中身體力行，率先垂範，對廣大教職工政治上關懷，生活上關心，工作上支持，充分調動了廣大教職工的工作積極性，喚醒了教職工主人翁意識，促進了學校各項工作順利、健康、高效地開展。
治校特色
一，“名校戰略”與“優秀國人”
張金啟他認為，明確、實際、科學的目標，是一個人，一個單位，甚至地方，能否走得更遠的前提。張校長在金鄉二中任職時，曾明確了學校辦學目標，即：“用省級規範化學校的標準規範學校教育教學行為，積極推行新課程改革，大力推進素質教育，成為在全濟寧市有示範作用的特色學校，教育教學質量保持在全市同類學校中領先地位，逐步成為師資一流、設備一流、質量一流的省級示範高中”。
省教育廳副廳長張志勇提出，教育家應該是關懷祖國命運的人。而張校長始終將熱愛祖國的情感、民族自豪感、優良傳統的培養與弘揚，納入教書育人的具體工作之中，始終把“做一個優秀的中國人！”作為校訓，作為激勵師生的箴言，這不正是真正的教育家治校的風範嗎？他說，“做一個優秀的中國人”對中國的孩子來說重在“優秀”二字。我們要勇於承擔起“培養全面而有個性發展的中國特色的優秀人才”的重大而光榮的使命。
目標的引領，關健在於思想的引領。張金啟本人就是一個思想型的校長。若干年前，還在金鄉縣實驗中學校長任上時，就曾提出關於教育理念必須超前於時代的思想。《濟寧日報》曾以《超前一步，就超前一個時代》為題，對張金啟進行過專訪，並在全市教育界引起良好反響。
“以德立校，科研強校，管理興校，特色名校”，成為他一貫辦學的理念，由此衍生出“以人為本、以德立校、依法治校”的管理理念和“為學生的終身最優發展奠基”的教育理念。在目標和理念體系的指導下，引領教職工通過學習和探索，理論水平和認識水平都有了很大提高，進而確立了“學為主體，教為主導，教學民主，尊重學生”的教學觀，“教師應是現代教育家，應是學生的良師益友”的教師觀，“承認學生的差異和發展潛能，按照學生成長的規律，從多角度開掘學生潛能，把全面發展與個性發展統一起來，百花齊放、百鳥爭鳴”的學生觀，“學生都有才，人人能成才，個個能成功，成人又成才”的人才觀等觀念，為培養“優秀的中國人”提供了強有力的思想保證。
二，“陽光心態”與“民主決策”
在金鄉縣教育界，張金啟校長本身就是一個“教育品牌”，他的“陽光心態”和“民主決策”為教育界人士和百姓所稱道。
張校長在英雄王傑的家鄉———王傑村王傑中學任校長時，只有26歲。至今已有足足20年的做校長的歷史，被稱為“最年經的老校長”。他看上去永遠是青春洋溢、激情勃發，永遠是兢兢業業、快快樂樂，雖“貴”為“一校之長”，但從未“腫”著個臉“唬”過人。學生們說他“可親”，老師們說他“可近”。這樣的心態，反映在他的學生觀上，就是“沒有差學生”，只有教育不當的學生；反映在他的教師觀上，就是“沒有差老師”，只有管理不當的老師；反映在他的幹部觀上，就是“沒有差幹部”，只有教育不當的幹部。這樣的理念，讓他的整個團隊，形成了一個團結和諧的整體。學校領導成員辦公會，從來沒有“冷過場”，人人暢所欲言，個個獻計獻策。而張金啟在這種火花四濺的“百家爭鳴”中，胸中深潛著的教育智慧便噴薄欲出，科學的決策在民主的基礎之上，也便自然而然的誕生。
張金啟校長說，作為一個學校，要實現跨越與騰飛，單憑信念難以保障，光靠制度亦難盡善，只有兩者的結合，才能使這個學校與時俱進，得以可持續發展。
在管理上，以“情感投入”為基礎，以“民主管理”為特色，以“激活主人翁意識和個體工作積極性”為目的，構建了集“情感溝通、民主參與、需求滿足、目標激勵、制度制約”等多種管理方式為一體的兼有“人文性”和“法制性”的管理模式；學校依託年級組管理人員、班主任、量化管理小組、學生幹部四支隊伍，運用“全員管理”、“崗位目標管理”、“自主管理”等現代管理理論，堅持“嚴、細、實、恆”抓管理，形成了“一個制約、五個管理”的管理體系。
張校長的“陽光心態”和“民主決策”，總是能極大地調動教職工的積極性和創造性，提高教職工的工作進取心和主動性，同時增強了主人翁意識、奉獻意識、質量意識、危機意識、競爭意識，往往在較短的時間內形成“自強不息、奮發向上、團結協作、艱苦創業、敬業愛校、爭創一流”的團隊精神。這種精神，產生了強大的凝聚力、生產力和創造力。
三，讓教師“幸福成長”、“快樂奉獻”
張校長及所在學校的領導班子成員，總是以“事業吸引人，情感凝聚人，待遇挽留人，工作培養人”的“拴心留人”工作思路為核心，為魯西南教育界樹起了一個可資借鑑的典範。
事業吸引人。他們認真開展事業觀、師德等系列化教育，積極為每一位教職工搭建大顯身手的舞台，提供人生成長和事業進步的廣闊空間，為他們專業進修提供最大限度的政策支持和物資資助，使教師都在“適彼樂土”的愉悅中幹事創業。
情感凝聚人。他們的堅持在感情上以心換心，體察教職工在工作和生活中所遇到的難處，時刻留意其情緒和心事，還給教職工子女入托、上學、就業助一臂之力。
待遇挽留人。張校長在金鄉二中任職時，學校克服重重困難，籌措資金，在保證工資及時足額發放的前提下，把績效工資的發放提升到了一定的水平，特別是每套面積120多平方米的住房給教職工建設了一個舒適的居住環境，高級職稱的教師給予全崗全聘，教職工子女上學專車接送，教師辦公室安裝了冷暖空調、配備了純淨水。2007年底，學校又為近百名教職工以較低的價格團購了商品房，改善了住房條件。優越的待遇給教師創造了舒適安逸的工作和生活環境，留住了他們的心。
工作培養人。他們為每位教師配發《素質教育觀念學習提要》、《走進新課程》、《做成功教師》、《魏書生教育教學藝術》等叢書，要求全體教師“讀專著，寫筆記”“苦練內功”。對新聘任的教師進行培訓；讓學科帶頭人和骨幹教師通過擔任備課中心組組長，以說課、執教公開課、示範課，舉辦專題講座等形式發揮帶頭作用；以“一幫一師帶徒”的方式，啟動“推新”工程，讓青年教師儘快成長；定期舉辦班主任經驗交流會，為班主任訂閱《班主任之友》、《心理健康教育》，印製和配發《班主任工作手冊》、《班主任工作漫談》等班主任工作理論書籍，每年還開展一次“導師型”班主任評選活動，努力提高班主任隊伍素質。另外，學校堅持“走出去，請進來”的方針，分批組織教師赴北京、天津等地的先進單位參觀學習，邀請全國知名教授、學者和專家來校講學。一批學習型、管理型、專家型和科研型的教師脫穎而出，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。
四，教學生一天，想學生一生
“即使只教學生一天，也要想到學生一生”。張金啟校長這一極具前瞻性和遠見卓識的學生長遠發展理念，如一縷陽光，明媚和溫暖了校園，也使得學校成為百花爭艷的文化樂園。
在學生中發揚“博學、睿思、勵志、篤行”的學風，使學校變成生動活潑的樂園，處處洋溢著豐富的文化氣息。愛國愛黨揚正氣，自管自育透銳氣，素質教育現靈氣，發展方向呈豪氣——“有正氣、有銳氣、有靈氣、有豪氣”，為學生營造了卓越的人文環境、社會環境和安全環境，以期人人可成為“理想遠大，品德高尚，全面發展，學有特長”的時代驕子，成為會做人，會學習，會生活，會合作，會健體的“優秀的中國人”。
2011年，社會屢次出現見人不救的現象，特別是小悅悅事件報導後，張校長立即召開學生大會，說：我們金鄉一中的學生看到老人摔倒就得扶，不能出現見死不救的現象。被訛了錢，沒事，找我，我給你們付。我們不能丟失中華民族的的傳統美德，救死扶傷乃人之本質。他為學生做好事解決了後顧之憂。
