內容簡介
這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進。
這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教，為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球最大的教育體系和世界上人數最多的教師隊伍。這些，是產生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成長規律顯示，教育家成長的內因主要在於教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育家成長的條件和環境，使中華大地不斷湧現出走向未來、走向世界的教育家。
目錄
我的成長之路
一、“為人民服務”改變我的志願
（一）解放軍教會我“為人民服務”
（二）“祁建華速成識字法”為我樹榜樣
二、為報恩投身於外語教改
（一）迎困難尋找出路
（二）為報恩忘我教學
（三）“學大慶”決心教改
（四）我與《人民教育》的淵源
三、“張思中外語教學法”的誕生
（一）在與命運抗爭中崛起
（二）柳暗花明遇恩師
（三）初登全國會議引人注目
（四）一門外語基礎過關，開設第二外語
（五）“張思中外語教學法”的誕生
四、中南海里議教改，“張思中外語教學法”覆蓋全中國
（一）各級領導關愛“張思中外語教學法”基地建設
（二）中南海里議教改，李嵐清副總理論“張思中外語教學法”
五、“一門外語基礎過關”不是夢
（一）領導的指示記心懷，教材改革更重要
（二）“中學英語基礎過關”不再是夢，《張思中英語教程》為你作保證
我的教育觀
一、教育目標觀
二、教育矛盾觀
（一）“課程標準”或“教學大綱”的要求與學生接受能力不一致的矛盾
（二）外國的教材、教法與本國的教材、教法的矛盾
（三）一般與特殊的矛盾
（四）集中難點與分散難點的矛盾
（五）聽、讀與說、寫的矛盾
（六）吸收知識與開拓知識的矛盾
（七）提高質量與減輕負擔的矛盾
（八）教材、教法與教師、學生的矛盾
三、教育差距觀
（一）複式教學時機的選擇
（二）複式教學的課堂形式
（三）複式教學的準備
（四）複式教學備課基本原則
（五）複式教學的課堂與課型
（六）複式教學應注意的事項
（七）複式教學的教師負擔問題
四、教育潛能觀
（一）外語學習失敗者
（二）造成外語學習失敗的原因
（三）對“潛能生”的教育教學
（四）另一類“潛能生”
五、教育心理觀——心理優勢論
（一）“心理優勢”的定義
（二）“心理優勢”的表現形式
（三）“心理優勢”的導向
（四）“心理優勢”形成、保持與發展的五大要素
（五）“心理優勢”的訓練
六、教育策略觀
（一）從無序到有序
（二）分散難點、各個擊破
（三）輸入量>輸出量
七、教育方法觀
（一）繼承
（二）吸收
（三）創新
（四）堅持
八、教育評價觀
（一）外語教育評價的目的
（二）外語教學評價的原則
（三）外語教學評價的內容與標準
（四）外語知識和技能水平的評價方法
（五）學會自我評價
（六）評價獎勵方式
九、教育藝術觀
（一）善用“導向法”
（二）常用“循環法”
（三）學用“軍訓法”
（四）勤用“形象法”
（五）妙用“觀察法”
（六）慣用“分析法”
（七）巧用“聯想法”
（八）用好“篩選法”
（九）慎用“演繹法”
（十）精用“辯證法”
十、教育科研觀
（一）教育科研的目的
（二）教育科研的方式方法
（三）制定計畫
（四）準備工作
（五）論文的撰寫
（六）我們承擔的“九五”“十五”全國教育科學規劃課題
《張思中英語教程》
編寫成功——“一門外語基礎過關”的有效保證
一、“一門外語基礎過關”的內涵和目標
（一）“一門外語基礎過關”的內涵
（二）“一門外語基礎過關”的目標
二、《張思中英語教程》教材建設
（一）當前的英語教材
（二）《張思中英語教程》的編寫
三、《張思中英語教程》的特色
（一）體現“張思中外語教學法”研究成果特色鮮明，結構新穎
（二）體裁多樣，題材廣泛
（三）知識結構科學，編排螺旋上升
（四）中外文化並舉，根治“啞巴”英語
（五）學以致用，要用的、急用的都能及時學到
（六）寓教於學，思想性、教育性強
（七）語法教學集中與分散相結合，易於接受
（八）輔助教材的編寫
四、專家評《張思中英語教程》
（一）評《張思中英語教程》
（二）對《張思中英語教程》（第二版） 的評價
（三）評《張思中英語教程》
（四）評《張思中英語教程》（第二版）（1－4冊）
（五）《張思中英語教程》推薦意見
走進課堂
一、“張思中外語教學法”的理論
（一）適當集中
（二）反覆循環
（三）閱讀原著
（四）因材施教
二、“張思中外語教學法”的操作法
（一）語音入門教學
（二）口語入門教學
（三）辭彙集中教學
（四）語法集中教學
（五）課文整體教學
三、“張思中外語教學法”示意圖
（一）“張思中外語教學法”流程示意圖
（二）“張思中外語教學法”結構示意圖
（三）“張思中外語教學法”體系示意圖
四、“張思中外語教學法”實踐課教案選
（一）小學生英語兩兩會話教學
（二）簡易音標教學
（三）英語集中識詞模式課教案
（四）英語課文教學
（五）國中英語同堂複式課教案
（六）高中英語同堂複式教學課實錄
社會反響
一、“張思中外語教學法”專家的鑑定與評說
（一）使學生生動活潑、主動地學好外語
（二）啟發式和因材施教
（三）一次富有成效的試驗
（四）專家組對“九五”教育部重點課題鑑定的意見
二、各級領導對“張思中外語教學法”的評議
（一）李嵐清副總理在外語教學座談會上的講話
（二）推廣“張思中外語教學法”的意義
（三）“張思中外語教學法”是有很強的生命力的
（四）“張思中外語教學法”的價值取向與實踐效應
（五）市區兩級教育行政部門聯合起來攜手為推廣“張思中外語教學法”做好工作
（六）以“張思中外語教學法”的學習推廣為契機，全面推進素質教育
三、專家、學者、記者、教師論說“張思中外語教學法”
（一）論“張思中外語教學法”
（二）認真學習落實李嵐清副總理講話精神，進一步總結推廣“張思中外語教學法”
（三）“張思中外語教學法”在台灣推廣的情況
（四）深化中學外語教育改革的探索
（五）“張思中外語教學法”中的個性教育內涵探討
（六）“張思中外語教學法”在重點中學的嘗試
（七）讓更多的學生抬起頭走路
（八）“張思中外語教學法”使我美夢成真
（九）我與“張思中外語教學法”的不解之緣
（十）我隨張老師講課萬里行
附錄：出版的主要圖書
後記
