內容簡介
《幼稚園生活課程的研究與實踐》介紹了江東實驗幼稚園的課程經歷了從綜合到分科、再到綜合的發展過程，受到來自義大利瑞吉歐方案教學、法國“做中學”課程以及美國生成課程的強烈衝擊，正逐步走向成熟與理智。為使分科課程的優越性充分發揮並儘可能地避免和減少其不足與局限，他們打破原有課程結構，進行重組與結合，以整合性、過程性為特點開展了特色研究——“幼稚園生活課程的研究與實踐”。通過生活化的主題活動來詮釋課程，課程追隨幼兒的經驗與生活，讓幼兒在快樂的生活時間中獲取知識，獲得發展。
目錄
第一部分 引領
1.幼稚園生活課程的研究與實踐研究方案
2.生活課程總目標走進
第二部分 走進
主題篇
【小班】
1.主題活動>水果寶寶
2.主題活動>我和媽媽
【中班】
1.主題活動>一起去春遊
2.主題活動>蔬菜朋友
【大班】
1.主題活動>我與汶川心連心
2.主題活動>千手觀音
3.主題活動>你好奧運
課例篇
【小班】
1.科學>蛋寶寶
2.繪畫>彩色噗噗車
3.律動>出殼嘍！
4.社會>我的爸爸
5.語言>捉迷藏
【中班】
1.綜合>蝌蚪寶寶是怎么長大的——自製記錄本
2.科學>蔥、蒜頭、姜
3.半日活動>寧波“三臭
【大班】
1.半日活動>我是奧運環保小衛士
2.社會>可愛的福娃
3.科學>與眾不同的我
4.音樂>歌曲《寧波寧波我愛你》
5.計算>破譯電話號碼
6.社會>男孩女孩喜歡的
7.語言>小豬和小兔的信
第三部分 感悟
1.讓生活開啟智慧用智慧創造生活
——構建園本化《生活課程》的研究與實踐
2.統整家長資源共建生活課程
3.年級組聯動課程：一種新的園本課程組織形式
4.談生活化主題活動內容的選擇與教學策略的運用
5.在生活課程開展過程中促進教師成長的研究
6.淺談在生活課程中培養幼兒的科學探究能力
7.在生成活動中培養中班幼兒創新意識的研究
8.在探究性主題活動中資料收集的教育價值
9.運用生活課程發展小班幼兒社會交往能力初探
前言
江東實驗幼稚園的課程經歷了從綜合到分科、再到綜合的發展過程，受到來自義大利瑞吉歐方案教學、法國“做中學”課程以及美國生成課程的強烈衝擊，正逐步走向成熟與理智。為使分科課程的優越性充分發揮並儘可能地避免和減少其不足與局限，他們打破原有課程結構，進行重組與結合，以整合性、過程性為特點開展了特色研究——“幼稚園生活課程的研究與實踐”。通過生活化的主題活動來詮釋課程，課程追隨幼兒的經驗與生活，讓幼兒在快樂的生活時間中獲取知識，獲得發展。
幾年來通過教師的細心觀察，選擇幼兒感興趣的主題內容；為幼兒提供豐富多樣的操作環境；提供給幼兒彈性的時間和空間；統整家長資源，努力形成教育合力等手段，探索出適合本園的具有濃厚生活氣息和深厚生活基礎的課程活動樣式與指導策略，構建了以園為本的特色課程。
生活課程的教育實踐實現了“以兒童發展為本”的教育理念，使幼兒的和諧健康發展獲得了充分的保障，他們的思維在知識的海洋里任意馳騁，他們的能力在快樂生活中快速發展。
生活課程的實施也提升了教師專業化素養，變關注文本為關注生活，變關注社會為關注幼兒，變關注課堂教學為關注生活中隨機滲透教育，教師們的教學觀念、教學能力得到了很大的提高。期間有多位教師獲得市、區教壇新秀稱號，區基本功全能一、二、三等獎。
