內容簡介
本書以第二語言習得理論為指導，結合幼兒心理發展理論、心理語言學理論、社會語言學理論、第二語言教
育理論等，力求對幼兒英語教育的理論和實踐加以全面的論述。其中，包括幼兒英語教育的概述、幼兒英語學習的概述、幼兒英語教育的目標、幼兒英語教育的內容、幼兒英語教育的原則、幼兒英語教育的具體方法和手段、各類幼兒英語教育活動的設計和組織、幼兒英語教育的評價、幼兒英語教育的師資標準與培養、幼兒英語教育的最新動態和幼兒英語教育活動內容資源等方面的主題。它涵蓋了幼兒英語教育理論和實踐的方方面面，既有理論的闡述，又有實踐的指導，還有對師資培訓方面的建議，更有教育內容的資料庫，從體例結構上力求做到完整系統。
目錄
序
第一章 幼兒英語教育概述
第一節 幼兒英語教育基本概念的闡述
第二節 幼兒英語教育實踐及研究現狀
第三節 研究幼兒英語教育的意義
第二章 幼兒英語學習概述
第一節 年齡與外語學習的關係論爭
第二節 幼兒英?學習的性質
第三節 幼兒英語學習的影響因素
第三章 幼兒英語教育的目標與內容
第一節 幼兒英語教育的目標
第二節 幼兒英語教育的內容
第四章 幼兒英語教學法
第一節 外語教學法
第二節 幼兒英語教學法
第五章 幼兒英語教育的原則與具體的方法手段
第一節 幼兒英語教育的原則
第二節 幼兒英語教育的具體方法與手段
第三節 幼兒英語教育中的遊戲法
第六章 幼兒英語教育活動的設計和組織
第一節 幼兒英語教育活動的總體設計和組織
第二節 幼兒英語辭彙教育活動的設計和組織
第三節 幼兒英語句型教育活動的設計和組織
第四節 幼兒英語對話教育活動的設計和組織
第五節 幼兒英語兒歌教育活動的設計和組織
第六節 幼兒英語爵士調教育活動的設計和組織
第七節 幼兒英語故事教育活動的設計和組織
第八節 幼兒英語歌曲教育活動的設計和?織
第九節 幼兒英語教育活動教案
第七章 幼兒英語教育評價
第一節 幼兒英語教育評價的作用和原則
第二節 幼兒英語教育評價的指標
第三節 幼兒英語教育評價的程式和方法
第八章 幼兒英語教育的師資標準
第一節 幼兒英語教師的素質
第二節 幼兒英語教育師資的培養
第三節 幼兒英語教育師資培訓資料庫
第九章 幼兒英語教育的最新動態
第一節 與漢語主題活動相整合的幼兒英語教育
第二節 滲透於幼兒一日活動的英語教育
第十章 幼兒英語教育活動內容資料庫
第一節 幼兒英語語音訓練資料庫
第二節 幼兒英語兒歌資料庫
第三節 幼兒英語爵士調資料庫
第四節 幼兒英語故事資料庫
第五節 幼兒英語歌曲資料庫
後記
幼兒英語教育啟蒙
您的孩子學英語走過彎路嗎？是否多次更換教材？也曾上過沒有效果的英語課外班？堅持“聽說領先”。這種堅持讓少兒在英語學習上“花時少、效率高”。然而，很多孩子恰恰選擇了一條彎路：重讀寫，輕聽說，在“聽說”能力還沒有得到充分發展的時候，就迫不及待地開始“讀寫”。聽說讀寫、自然拼音、單詞拼寫之間存在著內在的聯繫，每一個家長在孩子開始學英語之前，都應該對此有個清楚的認識。
一、“聽”是“說”的基礎，即：聽→說
只有聽多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語口語的表達。試想：“啞巴”是怎么來的?為什麼“聾啞”總是聯繫在一起呢?那是因為耳朵不好，聽不見，才導致了啞巴，並不是聲帶壞了。那么，英語學習也是一樣，如果不聽、聽不夠，或聽無效材料(“無效材料”指完全聽不懂的內容)，那么，日後肯定就是“啞巴英語”。
二、“聽”還是“閱讀”的基礎，即聽懂+自然拼音=閱讀
“聽”是“說”的基礎，這點人人都知道，但是“聽”，還是閱讀的基礎，恐怕不是所有人都能明白。試想，聽不懂句子的孩子，即使教會孩子每一個單詞的意思，也不見得能進行正確的閱讀理解。
比如，孩子如果聽不懂What’swrongwithyou?和What’sthematterwithyou?(你怎么了?哪兒不舒服?)這句話，即使每個單詞的意思、拼寫都熟記在心，那么，當他看到這兩個句子時，他會理解為：“你哪兒錯了”、“和你在一起，有什麼錯?”等等。就像那個笑話說的：你如果背會了how(怎么)、are(是)、you(你)、old(老)四個單詞，但如果聽力不好，聽不懂，閱讀時就會理解成：Howareyou?(怎么是你?)、Howoldareyou?(怎么老是你?)。由此可見，孤立地記憶單詞意思和拼寫是多么無用甚至害人!反之，如果一個句子孩子能聽懂，且掌握了自然拼音，當把這個句子寫出來時，孩子是可以讀出來，並準確掌握其所表達意思的。
How shal lwe get there?我們怎么去那裡呢? Let’s take a bus. It’sdifficult to park down town.坐公車吧，市中心不好停車喔。如果孩子不會自然拼音，他們對沒有背過的單詞就難以準確讀出發音。哪怕讀對了，如果聽不懂，也會因為不理解其中的句型、短語、以及某些單詞的正確含義而無法進行準確、快速的理解(如這裡的park不是“公園”，而是“停車”的意思)。所以，聽懂+自然拼音=閱讀，當然要提高閱讀能力，還需進行大量的閱讀訓練，即保持一定的閱讀量。自然拼音是國小階段英語學習的瓶頸，對於國小二、三年級的孩子來說非常重要，突破了這個關口，英語學習就會變得容易許多。
三、口語是寫作的基礎，即口語+單詞拼寫=寫作
“口頭為語，書面為文”，寫作是在口語基礎上產生的，口語對寫作有著決定性作用，只有把句子“說”對了，才有可能“寫”對。因此，要想提高寫作能力，首先要培養敢說、會說的口頭表達能力。當然，口語要成為寫作，還需有單詞拼寫。那么，單詞拼寫的基礎又是什麼呢?是“自然拼音”和“閱讀”。
