學校概況
全體教職工在吳義昌校長的帶領下高瞻遠矚、求真務實，在擴大學校規模、最佳化教育資源的同時，還按照“綠化、美化、人文化、個性化”的指導思想，在校園環境最佳化上動足腦筋，大做文章。如今的大通國小“身穿盛裝”，顯得“英姿勃發、雍容典雅”：翠竹亭立、垂柳依依，假山池沼相映成輝、迴廊小路曲徑通幽、棕櫚紫藤葳蕤生姿；香樟月桂芳香濃溢……真正做到每一棵花草都能怡人，每一寸土地皆可育人，環境優美和諧，校園成了花園。學校秉承“團結奮進、求實創新”的校風、“尊師愛生、勤奮上進”的學風，以把學校辦成“精神文明的校園，培養人才的學園，發展個性的樂園，優美整潔的花園”為辦學理念，不斷加強校園建設，抓好教育教學質量，走出了以素質教育為核心，以教科研為突破口，以培養學生創新意識和實踐能力為重點的教育教學之路。學校跨入全市先進學校前列，素質教育園地花團錦簇、碩果滿枝。學校多方籌措資金，改善辦學條件，配備現代化設備：微機室、多功能教室、農遠設備、辦公電腦、校園廣播網、自動化考勤機等一應俱全。在領導班子的精誠合作英明領導下，在全體教職工的團結奮進、努力拚搏下，學校辦學質量明顯提高，社會讚譽不斷。“乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。瞻望未來，通小人信心百倍、豪情滿懷，他們將與時俱進，開拓進取，銳意進取，揚帆遠航，向著光明燦爛的遠方不斷前進！教育設施
學校以教育現代化創建為契機，積極爭取鎮黨委、政府及村隊支持，先後投資近800萬用於各完小及教學點的美化亮化校園、完善教學設施、添置教學設備，如今轄區內完小及教學點均已實現運動場地塑膠化。中心國小新建博雅廣場3600平方米，格雅廣場1980平方米，童雅長廊90米，雅行景牆95米，硬化操場12000平方米，硬化活動場地2640平方米，修建下水道1030米，鋪水泥路2320平方米，新建塑膠跑道1500平方米；教師筆記本電腦人手一台，每個班級都配備了液晶投影設備，新增了微機室3口、實驗室2口，美術室、舞蹈房、音樂室各1口；建成了校園廣播電視系統、網路控制系統、視頻監控系統、紅外線報警系統；新增學生用微機達120台，達到生機比10：1標準；圖書室藏書53760本，生均23.7冊。完善的設備，滿足了師生工作、生活、學習的需要。學校通過開展多次形式多樣的培訓活動，引導教師運用現代化設備服務教學，實現教育教學效益的最大化。國小教育
初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以後，也相繼成立。現代學堂和教育制度是西方傳教士和中國留日學生引入中國的。19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝庭的視野。清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國範圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。
國小教育是教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從國小教育開始，國小教育的基礎地位表現如下：一是國小教育在實施義務教育中的基礎地位；二是國小教育在整個教育體系中的基礎地位。
國小教育除了教育特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。
“國小堂”劃分為初等國小堂和高等國小堂，國民政府於1915年改初等國小堂為國民學校，“以授以國民道德之基礎及國民生活所必需之普通知識技能為本旨”。六歲入學，修業四年，畢業後視具體情況可升入高等國小校〔修業三年〕。另設預備學校，同國民學校、高等國小校平行，“以施以初等普通教育、預備升入中學為本旨”。國民學校分前期〔四年〕和後期〔三年〕。1922年，國民學校仍改為初等國小校，取消預備學校。1940年，國民政府實行所謂“管、教、養、衛一體”，規定各鄉設中心國民學校（相當於中心國小），由鄉長兼任鄉壯丁隊長和校長，各保設國民學校（相當於村小），校長由保長兼任。中華人民共和國成立後，在鄉鎮（人民公社）一級設定一所中心國小，在各村（生產大隊）設村小。隨著老齡化加速，幼兒人口比重下降，小學生源減少，各村小開始撤併，很多地方僅保留寄宿制中心國小，使得路途遙遠的學生上學極為不便。新中國的國小學制，廢除了民國時期的初小和高小之分，實行一貫制國小，先後有五年制和六年制國小。由於推行九年制義務教育，國小升國中不再實行考試。深圳市國小及國中已經不再收取本地戶籍學生的學費，只收取6元體檢費。
