作者簡介
吳發科，男。研究員，1953年1月出生於廣東澄海。1978年春就讀華南師範大學，1982年1月大學畢業後留校工作到現在。現任華南師範大學教育科學學院黨委書記。
吳發科長期從事學校德育工作和德育研究，包括高教研究、中國小心理教育研究工作。曾獨立、合作出版了專著和叢書6本共140萬字。正式發表學術論文30多篇，2003年獲得。廣東省第四屆普通教育教學成果獎”一等獎。2005年獲得“第五屆廣東省高等教育省級教學成果獎”一等獎。
目錄
第一章概論
第一節教輔學的地位和作用
一、什麼是教輔學
二、學校教輔的基本職能
三、教輔學在學校教育中的地位和作用
第二節教輔學的研究對象、範圍
……
書摘
（7）安全性原則
安全性原則是指課室規劃建設要注意防火、防盜、防潮、防噪和安全、保衛，以及便於管理。
（8）環境性原則
環境性原則是指課室外部環境要協調、莊重、高雅，特別是與周圍樓宇環境相協調；課室內部環境要和諧、明快、舒適、優雅，不失文化性、教育性。
2．課室規劃建設的依據
課室規劃建設是學校辦學發展、校園建設的大事，做好課室規劃建設是相當重要的。課室規劃建設的依據，總的來說，要符合國家規定的各項指標要求，具體來說是：
（1）原有課室的基本情況
學校原有課室基本情況是課室規劃建設的主要依據。課室規劃建設前必須摸清學校課室的基本情況，包括各類課室的分布、數量、座位數、大小、新舊、各類功能、各種設備、供水供電、內部結構、通風采光、樓梯廁位等基本情況。分析是否滿足發展需要、教學需要，缺口數量多少。這些情況是規劃建設的主要依據。
（2）學校性質特色
學校性質特色是指學校辦學發展的性質目標、人才培養的目標和專業設定的特點以及辦學特色。學校辦學發展的性質目標和人才培養的目標決定了學校是綜合性大學或是理科大學、工科大學、職業學校，這些又決定了專業設定和辦學特色。性質目標、培養目標、專業設定和辦學特色的不同，課室的規劃建設的類型、標準、規格乃至設備、投人等就不同，這些因素影響了課室的規劃建設。
