內容簡介
《家庭幸福的秘密(引進版)》主要內容：家長都希望享受和他們的孩子在一起的生活。他們也想充滿快樂和熱情地教育孩子。他們常常懷著想做好一切的願望，尋求來自他人的教育良方和佳策。愛心、樂趣和激情如同水一樣，讓它流動起來，讓教育處於這種流動中，幸福的願望和教育的收穫就會接踵而來。用愛心、樂趣和激情教育兒童，讓教育處於一種行動過程中，形成“流動”效應。
目錄
後弗洛伊德時代與精神
引言
由教育負擔轉變為教育樂趣
開始就是自我
與我們未泯的童心相遇
愛的治癒力
創造性的教育之路
教育管理
家庭中的流動因素
個性與幸福的能力
結束時的幾點思考
跋
鳴謝
參考文獻
文摘
就像地球表面約70%被水覆蓋一樣，人身體的70％也是由水組成的。話語、音樂甚至思想能引起如此大的晶體變化。由此，有無數種可能性能分別對我們的食物、身體和環境產生積極的影響。
當我們把水放在貼有單獨標簽的瓶子裡，去有意識地影響其晶體結構時，我們就會明白，一個父母會如何給孩子貼上“標籤”，去影響他們的心靈。如果我們贈與孩子們以愛和感激，他們就會像我們贈與的那樣去發展。
關於愛已經寫了很多，幾乎每首歌、大部分電影和大量書籍都以愛作為主題：愛情可能會是“盲目”的，或者男人和女人是“不清醒或不理智的”。我們都熟悉這種解釋：他或她處於很可笑的狀態下，因為他們戀愛了。儘管最近有許多以幸福和愛為主題的書出版了，但在閱讀過無數書籍之後，我們當中的大多數人還是把愛這個主題當作問題而不是答案。
作為我對這個主題理解的基礎，我想藉助亞伯拉罕H馬斯洛夫（AbrahamH．Maslow）的理解。被視為人類品格潛力研究的開路先鋒馬斯洛夫在他的著作《存在心理學》（Psychologiedes5eins）中為兩種不同形式的愛命名：一種是“缺失的愛”，（渴求的愛、自私的愛）；另一種是“存在的愛”（求得存在的愛、不求回報和忘我的愛）。
馬斯洛夫細緻描述了這兩種形式的愛的不同質量：缺失的愛有依賴性，令人膽怯，容易產生占有欲。因為失去對方的同時也增加了自己的缺失感，而對方的存在是用來彌補自己的空洞和缺陷。與此相反，存在的愛則是對自己以及對方本質存在的一種真實的和深切的感覺，她使人敏感而有洞察力，並通過信任和遠離害怕表現出來。
根據馬斯洛夫的觀點，“存在的愛”比渴求更值得讚賞，她不會引起任何不愉快，實際上總是能提供持久的樂趣。存在的愛可以通過被贈與而加深；而缺失的愛則只是想接受愛。
為了將馬斯洛夫的這種結論為我們家長所用，並與自己的孩子聯繫起來作為對我們自己童年經歷的理解，我在下面會對“有條件的愛”和“無條件的愛”作一區分。
