學校簡介
陶城實驗國小自1995年建校以來，以“校風好、質量高、環境美、有特色”為辦學目標，確立“以人為本，為學生終身學習和發展服務”辦學理念，抓住機遇，審時造勢，實現了從農村學校到城市學校到實驗國小再到模範學校三大跨越，已成為一所初具特色的實驗國小。
陶城實驗國小以“享受校園幸福，實現快樂成長”為辦學理念，以“尚品求博”為校訓，以“學生髮展、教師發展、學校發展”為辦學宗旨，以“培養具有高尚品行、博學之才的未來人才”為培養目標，以教育改革為動力，走科研興校、特色強校之路。學校先後被評為省、市級綠色學校、健康促進學校、射擊先進學校、平安示範學校、教科研先進學校，年年被宜興市教育局評為年度綜合考評先進學校。學校的教育質量、辦學效益均獲得了可持續發展。
文化底色
校園環境是學校的第一張名片，良好的校園環境能給師生以感性的美的享受。走在學校綠化帶，各種溫馨的提示語不失時機的從綠葉中探出頭來，向你無聲的訴說這裡風景的獨特。行政樓前，一排排金色榮譽獎牌，直觀的展示著學校的辦學業績。環視原本潔淨的牆壁，“尚真樓”“尚賢樓”“尚博樓”等教學樓匠心獨具的命名以及校徽、教風、學風的詮釋展現了陶小人的辦學精神。讓牆壁說話，讓花木勸學，讓石頭勵志，傳承民族優秀文化，傳播陶城辦學理念，陶城實驗國小在現有條件下努力將校園傾心打造成一部立體的可閱讀的教科書。
校園文化存在於校園的外部形象和內在氣度之中，它的展現、發展和傳承需要實實在在的平台，這樣的平台有很多。一年一度的少兒科技節、藝術節是校園文化的盛宴。藝術節內容豐富多彩，既有學校層面的繪畫、書法、演講等比賽，也有各班自行組織的遊藝活動、跳蚤市場。作為藝術節的壓軸戲文藝匯演，以其獨特的形式激發著學生的美好情感。我們欣喜的看到，每逢這天，孩子們總能表現出極強的參與意識，在節目準備過程中，他們不知疲倦。演出過程中，台上鶯歌燕舞，台下掌聲如潮。師生共同體驗團結、友誼、成功和喜悅，和諧的蓓蕾在校園裡悄悄開放。
像這樣的校園文化活動在陶城實小已經形成了傳統：春季田徑運動會、青年教師演講比賽、廣播操比賽、冬季三項比賽、迎新年聯歡會……這些活動不僅為師生提供了個性展示的舞台，而且豐富了校園文化內涵，助推了昂揚向上的校園精神的形成。
德育中尋找真諦
如果教師在“封閉的思想無菌室”里向學生傳輸理想化的道德信息，德育的實效性就打了折扣。我們努力讓道德教育從抽象空洞的說教里走出來，讓道德教育指導和引領學生通過自己的行動開始新生活，以文明健康的方式享受每一天，指導學生從他律走向自律，從自律走向自覺、自為。
學校制定完善的班主任培訓制度和行之有效的培訓計畫，安排具體可行的培訓活動，例如班級部落格的使用、學習《感動教師心靈的教育故事》等。通過培訓，強化三種責任，即每一位學生負責，對家長負責，對社會負責。
實踐多樣性
群星閃爍：駐步陶小門口，在電子顯示屏上你會被學生“每周一星”和每周教師之星介紹所吸引。這一活動注重評比過程，每一顆星星的產生皆由全體教師和學生參與。開展一年多來，在校內樹立起一個又一個又紅又專的先進教師形象和全面發展的優秀學生形象。
爭當文明小市民：“同學早!” “老師好!”清晨踏入校園，熱情而響亮的問候帶給我們絲絲溫馨。“您好”“再見”等文明用語把師生、生生間拉得很近，親切而和諧。近年來，學校高度重視學生文明禮儀建設，除了宣傳、培訓，並抓住契機，把文明從學校延伸到家庭、社會。爭當文明小市民活動通過把學生團隊活動和社會實踐活動緊密結合，切實提高了學生的文明意識和習慣。
特色環保教育活動：以創建江蘇省綠色學校為契機，學生向社區居民發放環保宣傳單，關注周圍的花草樹木，參觀樂祺公司污水排放處理車間，一系列活動通過調動社會資源，將環境教育納入學生生活，有效提高學生環保意識，增強學生環保行為習慣的養成。
特色班級創建活動：二(1)班、三(4)班學生的寫字展出，四(1)班同學聲情並茂的美文誦讀等迎來參觀學生的嘖嘖讚美，原來這是學校特色班級創建驗收現場。學校要求每位班主任開學初針對自身特長和學生特點，精心設計班級特色，制定班級特色創建方案，用一學期的時間去落實，以取得預期成效，發展學生特長與個性，有心的班主任們還把學生成長的精彩瞬間記錄在班級部落格中，讓網路見證孩子們的成長。
體驗和諧
教育要面向明天，對學生的生存和發展負責，幫助學生成為一個和諧發展的人，一個個性張揚的人，一個具有自我學習和發展能力的人;同時教育也要面向今天，滿足教師專業發展和精神追求的需要，滿足學生快樂生活和有效學習的渴求。
搭建舞台鍛造名師
學校成立有骨幹教師研修班、學科智囊團，並每年評選校級教學能手。他們在四個方面起到“領頭雁”作用，即創設一種氛圍――教科研氛圍;確立兩項義務――跟蹤幫帶一名青年教師、每學期上一堂高質量示範課;實行三個優先――學習培訓優先安排、各類競賽優先考慮、各類教研活動優先參加;形成四項規範――每月一次學術沙龍、每學期一篇教學論文、每學期一次主持評課、幫帶工作一步到位。他們在各方面都採取積極主動的態度，相互激勵，相互學習，共同進步，逐步成為教師群體中的榜樣。近三年，學校湧現出一批優秀教師，增添宜興市學科帶頭人一名，宜興市教學能手一名，無錫市教學新秀一名。
反思 全員培訓
學校採取了有效措施，突出重點，多形式，多類型地進行了全員培訓。從“和諧課堂的構建”到“有效教學的實施”，從“減負增效”到“低負高效”，一學期一主題，一個月一重點，教師有所學，知其然。學校開展每月撰寫教學反思活動，問題――大珠小珠落玉盤，反思――千樹萬樹梨花開，合作――眾人拾柴火焰高，引領――柳暗花明又一村，僅2009年一年就撰寫教學反思上千篇，並好中提優，編寫了《優秀教學反思集》。全新的教研方式幫助每一位教師挖掘自己的教育智慧，每位教師徜徉在智慧的家園。
課題先導 強化教研
在“十一・五”課題實施中，我校課題都能結合學校實際，從不同的側面交會新課改，做到全體教師人人參與課題研究。每學期每個課題組做好階段性計畫，定期召開會議，每學期搞一次全校性的階段性匯報活動，我們注重學習與研究、操作與探索、反思與總結的過程性研究。
我校有健全的校本教研製度，各教研組、課題組、備課組管理規範，倡導“工作即研究、研究即工作”，既研究教育現象，又研究教育對象，堅持紮實有效的開展校本教研活動。
在實踐研究的過程中，我們也收穫了一些成果。課題方面，有兩項無錫市級課題分獲宜興市2009年度教育科研成果二、三等獎。論文方面，近三年共39篇在國家、省、市級雜誌發表，200多篇獲獎。
三級”備課 凸現實效
集體備課時，備課組長提前確定內容，圍繞教材分析和教學設計進行探討交流、思維碰撞，紮實踐行主備人先備、備課組集體二次備課、備課組成員分頭備課的“三級”備課制，改變了以往備課形式化局面，凸顯備課真正具有實效性。
科技實踐活動亮點紛呈
以每年四年級學生多姿多彩的養蠶活動為背景，我校製作的電視短片《養蠶》在全國中小學生校園電視評比中喜獲金獎;連續三年我校均有選手獲省“金鑰匙”競賽一、二、三等獎;在無錫市航模通訊賽中我校獲團體綜合二等獎，並有多名學生獲個人一、二等獎;在“節能減排金點子”活動中，學生提出了上百條建議，在《學習方法報》和《宜興日報》發表科學小論文與奇思妙想40餘篇，學生的科學素養得到很大提高。
體育競技項目屢有突破
作為傳統項目的無錫市小學生射擊比賽和宜興市春季運動會受到大批學生的喜愛。當孩子們佩戴射擊獎牌凱旋而歸的時候，當電子屏循環播出在運動會上打破記錄的運動員姓名的時候，相信那閃現的佩服、羨慕的眼神之後，衍伸的是自信、自強。
如果說，和諧教育是一把撐開的大傘，陶城實小人正舉著這把大傘在教育的大道上悠然行走。文化建設是這把大傘的抓手，它決定著和諧教育的根基;德育實踐是大傘的骨架，它給和諧教育以有力的支撐;素質教育是大傘的傘布，它給傘下投放一片蔭涼……
