學案式教學

學案式教學是以問題為主的教學，每個學生都要學會提問題。 《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 但是，縱觀當前的課堂教學，以知識講解為中心，實驗活動以描述模擬為主，過分注重完整知識結構體系，強調教師的主導地位和教材的權威性的現象仍大量存在著，教師傳授、學生接受的傳統教學模式仍占主流。

學案式教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發現問題，解決問題的學習模式，這種教學模式，對學生來說是一種全新的學習方式，要有一段時間的適應過程，循序漸進，由簡單到複雜，逐步實施；對於教師也是挑戰，教師要打破過去的教學定勢，改變學生的學習方式，適應新的教育改革理念。
學案式教學是以問題為主的教學，每個學生都要學會提問題。但如果在教學中一味地追求問題的多則容易演變成走過場，不能達到預期的目標。一般來說，語言表達好、思維敏捷的學生髮言較多，而不善於言談的學生則容易失去發言表達的機會。
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。但是，縱觀當前的課堂教學，以知識講解為中心，實驗活動以描述模擬為主，過分注重完整知識結構體系，強調教師的主導地位和教材的權威性的現象仍大量存在著，教師傳授、學生接受的傳統教學模式仍占主流。在這種教學局面下，學生不可能主動去思考、質疑、探索，更談不上去創新了。要改變現有的接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培育學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作學習的能力，我們摸索試行了探究性學案式教學模式，以代替原有的被動接受式教學模式。