內容簡介
《學前兒童心理健康教育》根據學前兒童教師和家長的需求，有針對性地提供各種遊戲活動和親子活動，，旨在引導教師和家長尊重兒童身心發展特點，創設各種活動情境，把心理健康教育寓於各項生動有趣的活動之中。《學前兒童心理健康教育》可供學前兒童教師和家長閱讀，也可作為各級師範院校教育學、心理學專業學生，以及各種相關培訓機構的教材和參考書。
《學前兒童心理健康教育》特點和編寫旨意；1.時代性。心理健康教育是當今教育的一個熱點問題。《學前兒童心理健康教育》旨在引導學前兒童家長和教師順應時代發展的要求，把握學前兒童心理發展規律，促進兒童個性健康發展，培養符合時代需求的身心和諧發展的人才。2.知識性。學前兒童心理健康教育是建立在科學知識基礎之上的。因此，《學前兒童心理健康教育》旨在向學前兒童教師和家長傳遞心理健康教育的基本知識，幫助教師和家長樹立正確觀念，對兒童心理問題作出準確的分析、評估和判斷，保證心理健康教育的科學性。3.實用性。學前階段是兒童心理健康發展的奠基時期，學前兒童的教師和家長應通過適當的教育引導，為兒童近期和終身發展奠定良好的素質基礎。《學前兒童心理健康教育》旨在理論與實踐相結合，提供可操作性的案例和實施策略，幫助學前兒童的教師和家長有效實施心理健康教育。4.活動性。學前兒童心理健康發展是在各種活動中得以實現的。
《學前兒童心理健康教育》基本結構；
《學前兒童心理健康教育》基本結構包括導言、發展診斷篇、問題分析篇、素質培養篇、遊戲活動篇，共10章。本
書每篇之前，都有導讀要點，以提示各篇內容結構，在此不再一一贅述。
圖書目錄
導言
發展診斷篇
第一章 學前兒童身心發展特點評估
第一節 出生—1歲兒童的身心發展評估
第二節 1—3歲兒童的身心發展評估
第三節 3—6歲兒童的身心發展評估
第二章 學前兒童心理健康量表診斷
第一節 學前兒童心理健康測量問卷
第二節 智力測驗診斷量表
第三節 想像力和創造力測驗
第四節 社交能力評價量表
第五節 多動症和自閉症評定量表
問題分析篇
第三章 學前兒童常見行為問題
第一節 管不住的小手——“偷拿”行為的分析與矯正
第二節 他為什麼愛撒謊——說謊行為的分析與矯正
第三節 小小施虐者——虐待動物行為的分析與矯正
第四節 手指頭的誘惑——吮手指行為的分析與矯正
第五節 床單上的“地圖”——遺尿症(尿床)的分析與矯正
第六節 屁股上的“刺兒”——多動症的分析與矯正
第四章 學前兒童常見交往問題
第一節 人見人怕的“小刺蝟”——攻擊性行為的分析與矯正
第二節 不讓你吃我的東西——自私行為的分析與矯正
第三節 不敢走上前——退縮行為的分析與矯正
第四節 關起門來自己玩——孤僻行為的分析與矯正
第五節 這個小孩兒有點怪——自閉症的分析與矯正
第六節 帶“尾巴”的語言——說髒話的分析與矯正
第五章 學前兒童常見個性問題
第一節 爸爸媽媽的“影子”——分離性焦慮障礙的分析與矯正
第二節 戰戰兢兢的“膽小鬼”——恐怖症的分析與矯正
第三節 滿地打滾的“潑猴”——任性問題的分析與矯正
第四節 我的眼裡只有我自己——自我中心性格的分析與矯正
第五節 媽媽，我怕——膽小性格的分析與矯正
第六節 我家有個夜哭郎——哭鬧的分析與矯正
素質培養篇
第六章 開發智慧潛能
第一節 學會察“顏”觀“色”
第二節 展開想像的翅膀
第三節 手指尖上的智慧
第四節 讓你能說會道
第七章 激發積極情感
第一節 讓心靈充滿陽光
第二節 送你一份愛
第三節 “傻”孩子的問題
第四節 我真了不起
第八章 內化行為習慣
第一節 讓我自己做
第二節 沒有規矩，不成方圓
第三節 分享是美麗的
第四節 我們都是好朋友——交往能力的培養
遊戲活動篇
第九章 塑造良好個性
第一節 讓你人見人愛
第二節 適者生存
第三節 賦予你“最寶貴的東西”
第四節 我從哪裡來？遊戲活動篇
第十章 心理健康教育活動設計
第一節 思維能力的培養
第二節 觀察能力的培養
第三節 健康的情感體驗
第四節 自信心的培養
第五節 情緒的宣洩
第六節 堅持力的培養
第七節 合作能力的培養
第八節 分享意識的培養
第九節 交往與適應
參考文獻
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