學前兒童問題行為與干預

學前兒童問題行為與干預

《學前兒童問題行為與干預》中既對國內外有關學前兒童問題行為領域的最新研究範式、理論觀點、關注的焦點問題進行闡述、辨析,同時根據實踐工作者的要求提出了切實可行的干預方案與干預技術,學理性與操作性互為印證,相得益彰,從而很好地體現了當前套用發展科學的學術範式。再次,實踐操作性強。在十章內容中,除了第二章學前問題行為發生的機制之外,其他章節的內容均與實踐有關。特別是作者結合自己的課題研究成果詳細分析了學前階段兒童問題行為的診斷方法、干預理論、干預原理以及心理與行為干預的具體技術,為兒童父母和一線教育工作者提供可操作的、生動形象的干預教程或範本。在《學前兒童問題行為與干預》的第七章至第十章,作者分別就學前階段兒童幾種主要問題行為——說謊、社交退縮、攻擊與多動的表現、發生髮展機制,研究方法以及干預策略進行了詳細闡述,操作性強,具有較強的套用價值。

前言

兒童青少年的問題行為(problem behavior)及其干預矯治是心理學多個分支學科,包括發展心理學、發展病理學、學校心理學、臨床心理學等共同關注的一個重要學術領域,儘管這些不同的學科分支在研究視角、方法和重點各有側重和區別。近年來,研究者比較一致地認為,問題行為大致可以劃分為內化和外化兩類。內化問題行為主要涉及情緒方面的困擾或者失調,如抑鬱、焦慮等;外化問題則是指行為的失調,主要包括各種形式的品行障礙、攻擊以及過失行為。

兒童問題行為的產生與發展變化的影響因素及其機制非常複雜。根據發展系統理論的觀點,問題行為是生物、認知、人格等多個水平的個體因素與家庭、教養、同伴、學校、社區等多個水平上的背景因素動態互動作用的結果,但不同類型的問題行為又與特定的危險因素相聯繫。學前期是個體問題行為開始出現和初步發展的時期。雖然與童年期,特別是青少年時期相比,學前階段兒童問題行為的發生率和嚴重程度都相對較低,但是對於這一發展階段問題行為的科學研究和干預矯治卻具有特殊重要的意義和價值。這是因為,一方面,個體的問題行為具有連續性,早期的問題行為會增加個體日後適應的困難。同時,如果不能得到及時的干預矯治,一些問題行為會隨著個體年齡的增長轉化為習慣性或者“慢性”(chronic)失調。另一方面,發展早期的問題行為的影響因素與作用機制相對簡單,因而有利於干預矯治並取得成效。

近年來,隨著人口素質意識的提升,學前兒童的問題行為以及問題行為的“早齡化”問題已經引起廣大家長、教師甚至整個社會的高度關注。為數眾多的兒童父母、學校教師迫切需要有關兒童問題行為的發生髮展與干預的系統、有效的科學知識與方法技術。而傳播學術知識,將人類發展科學研究的成果套用於促進人的健康發展,無疑是科學研究和發展科學家義不容辭的責任。董會芹博士的學術著作《學前兒童問題行為與干預》的出版不僅呼應了當前學前兒童教育的巨大現實需求,同時也是套用發展科學學術範式的成功實踐範例。

董會芹博士是我指導的2004級博士生。攻讀學位期間,她給我的印象是工作上勤奮、專注、刻苦、樸實,生活中熱心助人。在我們科研團隊的活動中,她總是真誠地提出自己的看法和建議,一絲不苟地從事研究工作,很好地傳承了我們實驗室的學術風格。2007年博士畢業後,她一直從事學前兒童心理學的科研和教學工作,特別是在學前兒童問題行為領域進行了大量系統的理論和實證研究工作。《學前兒童問題行為與干預》就是作者多年在該領域辛勤工作的成果結晶。通覽之後,我認為本書具有以下幾個突出特點。首先,基礎紮實。作者在攻讀博士期間積累了很多資料,除了總結國內外學者的最新研究成果外,自己還進行若干實證研究,其中包括國家教育部人文社會科學課題研究。因此,本書是作者多項課題研究和多年學術積累的綜合結果,具有很堅實的研究基礎。其次,作者擯棄了當前研究者和實踐工作者要么重理論研究要么重實踐探索的非此即彼的學術模式,嘗試把二者進行有機地結合。書中既對國內外有關學前兒童問題行為領域的最新研究範式、理論觀點、關注的焦點問題進行闡述、辨析,同時根據實踐工作者的要求提出了切實可行的干預方案與干預技術,學理性與操作性互為印證,相得益彰,從而很好地體現了當前套用發展科學的學術範式。再次,實踐操作性強。在十章內容中,除了第二章學前問題行為發生的機制之外,其他章節的內容均與實踐有關。特別是作者結合自己的課題研究成果詳細分析了學前階段兒童問題行為的診斷方法、干預理論、干預原理以及心理與行為干預的具體技術,為兒童父母和一線教育工作者提供可操作的、生動形象的干預教程或範本。在本書的第七章至第十章,作者分別就學前階段兒童幾種主要問題行為——說謊、社交退縮、攻擊與多動的表現、發生髮展機制、研究方法以及干預策略進行了詳細闡述,操作性強,具有較強的套用價值。

從國內研究現狀來看,有關問題行為干預或矯治的書籍雖已有多種,但是能夠立足國內外研究前沿,專門針對學前階段兒童問題行為發生髮展機制、干預原理以及干預方法進行系統詳細闡述的學術著作還比較罕見。因此,本書的出版是對這一學術和實踐領域的一個重要貢獻。我相信,無論是從事兒童發展的專業工作者還是廣大兒童父母和一線教師工作者都能夠從本書中獲益。

張文新

二○一二年六月六日

于山東師範大學

目錄

第一編緒論

第一章問題行為概述

第一節問題行為概述

第二節學前兒童問題行為的特點

第三節學前兒童問題行為干預的意義

第四節學前兒童問題行為的干預方法與干預程式

第五節學前兒童問題行為干預的現狀

第二章學前兒童問題行為發生的機制

第一節問題行為發生的理論

第二節影響學前兒童問題行為的個體因素

第三節影響學前兒童問題行為的環境因素

第二編問題行為干預的理論

第三章行為主義理論

第一節巴甫洛夫的條件反射理論

第二節華生的行為主義觀點

第三節斯金納的操作性條件反射論

第四節行為主義原理在學前兒童問題行為

干預中的套用

第四章社會學習理論

第一節社會學習理論的基本內容

第二節社會學習理論在學前兒童問題行為

干預中的套用

第五章認知心理學理論

第一節行為干預的認知觀

第二節認知干預技術

第三節認知干預技術在學前兒童問題行為干預中的

套用

第六章人本主義理論

第一節馬斯洛的理論觀點

第二節羅傑斯的心理治療觀

第三節人本主義理論在學前兒童問題行為干預中的套用

第三編幾種主要問題行為的干預

第七章學前兒童說謊行為的干預

第一節說謊行為概述

第二節學前兒童說謊的研究方法與影響因素

第三節學前兒童說謊行為的預防與干預方法

第八章學前兒童社交退縮的干預

第一節社交退縮概述

第二節學前兒童社交退縮的研究方法與影響因素

第三節學前兒童社交退縮的干預方法

第四節學前兒童社交退縮個案干預實例

第九章學前兒童攻擊行為的干預

第一節攻擊行為概述

第二節學前兒童攻擊行為的發生髮展機制

第三節學前兒童攻擊行為的研究方法與測評工具

第四節學前兒童攻擊行為的干預方法

第五節學前兒童攻擊行為干預案例

第十章學前兒童多動問題的干預

第一節多動症概述

第二節學前兒童多動症的形成原因

第三節學前兒童多動症的干預途徑與干預方法

第四節學前兒童多動症干預實例分析

附錄:常用兒童問題行為測評工具

附錄1: Achenbach兒童行為量表

附錄2: Conners兒童行為問卷

附錄3: Rutter兒童行為問卷

參考文獻

後記

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