![孫立權[吉林省寫作學會副會長]](/img/e/2be/nBnauM3X1EzM2UzM4QDN2kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL0QzL4YzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLxE2LvoDc0RHa.jpg "孫立權[吉林省寫作學會副會長]")
個人履歷
簡歷
![孫立權[吉林省寫作學會副會長]](/img/d/ceb/wZwpmLwMDOxkDOwUzN1kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL1czL4YzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmL0E2LvoDc0RHa.jpg)
孫立權[吉林省寫作學會副會長]1991年畢業於瀋陽市新民師範學校
1995年畢業於東北師大中文系，同年分配到東北師大附中執教語文至今
1998年提出自己的語文觀——言語/文化觀，認為語文的表層結構是言語，深層結構是文化，語文教學不能只停留在言語這個表層，必須觸及文化這個底層，因而語文課不能單單上成言語訓練課。
1998年末提出“批註式閱讀”的概念並於次年開始在自己任教的班級實驗。
1999年提出“教學性備課”和“非教學性備課”的理論，認為“非教學性備課”是語文教師專業化發展的重要途徑。
2002年參加教育部舉辦的基礎教育新課程骨幹培訓者國家級培訓。
2005年提出“語文教育是為了培養傳統的現代人，即亦新亦舊的人”的主張。
2006年10月被東北師大文學院聘為兼職教授，語文課程與教學論專業碩士研究生導師。
從1999年10月開始進行“語文教育民族化”的教改實驗，主要包括兩年教背古典詩詞300篇實驗、五年教背古典詩詞500篇實驗、批註式閱讀“實驗、讀整本的書實驗、書法教育實驗、字源字理識字教學實驗、札記體作文教學實驗等。該項實驗在省內、東北地區乃至國內都有較大影響。
任職
中國語文報刊協會作文個性化工作委員會常務理事
中國閱讀鑑賞研究會理事
吉林省寫作學會副會長
吉林省中國小讀寫教學研究會理事長
中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員
教學經歷
10年國中語文（第10年橫跨初三、高一教課）
1年國小六年級語文（橫跨小六和高二教課）
截至2013，教過10年高中語文
曾經給文學院本科生講過《中學語文教材分析與教學技能訓練》課程
給研究生開設過《當代語文教育熱點探究》（選修）
正在給研究生開設《中學語文教學案例分析與反思（主幹課）
科研項目
《中學階段人才培養模式的研究》 吉林省教育科學“十五”課題 2001—2005 （參加）
《語文學習素質培養與繼承民族文化傳統》 全國教育科學“十五”規劃項目子課題 2003－2005 （參加）
《中小學生作文個性化發展研究》 中央教科所“十五“規劃重點課題 2004—2005 （子課題主持人）
《聯合國教科文組織/義大利政府援助項目“提高吉林省基礎教育質量項目》 2006—2007 （參加分項課題）
《高效閱讀能力培養》 中國教育學會“十一五”科研規劃課題，2007—2008 （子課題主持人）
《課程資源促進有效教學的研究與實驗》 全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題 2007—2010（ 子課題主持人）
《經典美文與語文課堂讀寫教學研究》 中國教育學會“十一五”科研規劃課題，2009—2010 （獨立承擔子課題）
科研成果
論文：
【1997年】 1月《語文課創造性思維訓練一例》 《中國小教師培訓》
5月《中學生朗讀能力下跌現象考察》 《現代中國小教育》
11月《也談短語的分類》 《語文教學通訊》
【1999年】 6月《語文觀左右著語文教學和教學評價》 《吉林教育》
【2001年】 5月《怎樣寫好中考作文》 《套用寫作》
8月《作文教學六人談》 《吉林教育》
11月《古詩文教學縱橫談》 《中學語文教學》
《向生活學習語文》 《長春日報》
【2002年】 2月 《關於“語文教育民族化”教學改革的實踐與思考》 《語文建設》
7月 《兩年教背古典詩詞三百篇》 《中學語文教學》
8月 《<越巫>》研讀與備教》 《語文教學通訊》
【2004年】 1月 《“語文教育民族化”教改實驗手記》 《長春教育學院學報》
8月 《播下道德與文化的種子》 《吉林省教育學院報》
【2005年】 1月 《 語文教育民族化的一個嘗試---批註式閱讀》 《東疆學刊》
《批註式閱讀》 《閱讀鑑賞》
3月 《“批註式閱讀”的一種形式——寫課文札記》 《吉林省教育學院報》
11月 《語文教育與其他教育的聯繫與區別》 《台聲 ·中學教育》
【2006年】 3月 《“批註式閱讀”教學案例》 《語文教學研究》
11月 《我的語文教育理念和實踐》 《語文教學通訊》
【2007年】 6月 《語文教育札記十五則》 《吉林教育》
12月 《談“批註式閱讀” 》 《吉林教育》
【2008年】 4月 《論林黛玉的人格美》 《中國教育教學研究》
6月 《縱談讀與寫》 《吉林教育》
9月 《語文教育札記十八則》 《當代教育參考》
1~12月 《語文教學漫談（1—12）》 《青年教師》
【2009年】 1月 《視角改變與語言陌生化》 《語文教學研究》
8月 《<青春作伴好讀詩>》教學設計》 《中學語文教學》
【2010年】 1月 《土地和被拋棄的人》 《中學語文教學》
9月 《戲劇教育的拓展與深化》 《戲劇文學》
11月 《闡釋過度與解讀不足》 《中學語文》
著作：
【2000年】主編《高分作文這樣寫》時代文藝出版
【2001年】主編《中學生古典詩詞讀本》吉林教育出版社
分冊主編《吉林省編國中語文教材》第一冊、第二冊 長春出版社
【2003年】編著《論語拾讀》吉林人民出版社
【2004年】主筆 《啟迪靈性的語文學習方式——孫立權“批註式閱讀”教例》
鑑定成果
“語文教育民族化”教改實驗於2002年通過吉林省教育學院組織的省級鑑定
獲獎情況
中國教育學會獎二等獎
吉林省第五次社會科學優秀成果二等獎
吉林省第四屆教育科學優秀成果三等獎
吉林省第五屆教育科學優秀成果二等獎
吉林省社科聯首次社會科學優秀成果獎
東北師大附中語文教研室主任、標兵教師
吉林省教育科研型名教師、省級骨幹教師
東北三省中青年語文十佳教師
第四屆全國優秀語文教師
首屆全國百佳語文教師。
立權語錄
1.（子不我思，豈無他人？狂童之狂也且！）你不思念我就沒有別人思念我嗎？你也太狂了。不來拉倒，去你的！
2.在這個時代，你張不開嘴你就邁不開腿。
3.（講《燭之武退秦師》）鄭伯一看，這老弼馬溫有怨氣。
4.（還是講《燭之武退秦師》，講背景時）晉文公就想：當年你不diǎo我，還幫助楚國。現在我就來xiāo你。
（P.S.:diǎo字不是我不會打，我怕被和諧。不知道的同學可以去查現代漢語詞典)
5.太子丹長時間包養荊軻。
6.（講短語框式圖解法）先畫最先發生關係的。（什麼關係呢？）
7.（講《荊軻刺秦王》）據我研究發現，這個夏無且應該是個宦官。這個“且”，在甲骨文里是男（和諧）性（和諧）生（和諧）值（不打錯不讓發）（和諧）器的意思。
8.（講“天不生仲尼，萬古如長夜”）毛（和諧）澤（和諧）東死的時候，人們都以為天要塌了。結果這天還越來越晴朗了。
9.你們覺得是他的有點偏還是我的正好？
10.（情景：某日語文晨讀，傳來外語聲。於是，孫立權君煽動道）從經典中發出的聲音是最有力量的。來來來，讓經典的聲音響徹附中的課堂。讓我們母語的聲音蓋過外語的聲音。
11.（講意象時）粉筆的飛沫染白了孫老師的青絲。
12.（講《氓》時）（“匪來貿絲，來即我謀”）事實上哪是和我貿絲來了，來和我搞對象來了～～......
13.你們要是有什麼不認識的字，就查《現代漢語詞典》，查不到就查《辭海》，再查不到就來問我！（V5！）
14.（講《雨巷》的時候......）你說為什麼人家戴望舒要把姑娘比喻成丁香呢？那捲心菜跟丁香一樣不都是卷心的么？那位什麼人家不說捲心菜一樣的姑娘呢？捲心菜在東北又叫疙瘩白。那位什麼不說像疙瘩白一樣的姑娘呢？
15.（依然是講《雨巷》的時候......）為什麼人家詩人說“二月春風似剪刀”？人家咋不說“二月春風似菜刀呢”？
16.講互文的時候，同學說：“開我東閣門，坐我西閣床”，孫老師說：“你選的很對。如果這句話不按互文翻譯，就成了‘打開我東邊屋的門，坐在我西邊屋的床上。木蘭的屁股咋這么大呢。”全班笑。
17.（講《荊軻刺秦王》）（接著7說）你看，祖宗的祖，為什麼有“且”，因為啥……因為祖宗能生，祖宗很強。
