孫瑞欣

現為遵化市教師進修學校教研部主任、高級講師、河北省特級教師。 2005年上半年，孫瑞欣所在的遵化市教師進修學校開設《研究性學習》課。 在教學和教研工作中，孫老師充分發揮了骨幹和帶頭作用，善於引領教師提高專業水平。

孫瑞欣（1961.10--），男，遵化市平安城鎮中灘村，1981年參加教育工作，河北教育學院本科畢業。曾任教於遵化縣馬各莊中學、遵化市師範學校和遵化市教師進修學校。現為遵化市教師進修學校教研部主任、高級講師、河北省特級教師。1993年被國家人事部、教育部評為“全國優秀教師”;1995年獲香港曾憲梓教育基金會和國家教育部聯合頒發的“曾憲梓教師獎”二等獎；1996年被河北省委宣傳部、省教委、省教育工會評為“河北省三育人標兵”；2004年被河北省政府命名為“河北省特級教師”。還被唐山市委組織部、宣傳部、唐山市社科聯評為“唐山市社會科學青年專家”；被唐山市委、市政府評為第三屆、第四屆“唐山市管專業技術拔尖人才”（市管專家）；被唐山市委教育工委、唐山市教育局評為“唐山市十佳教師”和 “唐山市學雷鋒積極分子”。1995年曾被選為河北省師範語文中心組理事。2005年2月，《青年心理》（人民教師）雜誌將他做封底人物給以宣傳；吉林教育廳的《中國小電教》雜誌聘他為特約編輯，並在2008年第一期選他作封二人物；《大江周刊》雜誌2011年第一期選他做封面人物。教育部編《華夏師魂》和河北省教育廳編《園丁風采》兩書中對其事跡做了介紹。
在工作中盡心盡責，甘於奉獻
多年來，每當有外校教師或上級領導來校聽課交流或檢查指導時，他總是承擔講研討課、觀摩課的任務；每當有其他學校需要借用教師兼課時，他總是被選中，並愉快地接受任務：每當本校開設難度較大的新課程時，他總是帶頭主講。他曾為市內外領導和教師講研討課、觀摩課20多節，為遵化市職工技術學校、遵化一中代課計兩個學期，深受領導、同事和學生們的好評。
2005年上半年，孫瑞欣所在的遵化市教師進修學校開設《研究性學習》課。由於這是新課改中新設定的一門全新的課程，需要教師有較高的教學素養和研究素養才能勝任，因此，講課老師大都感到很生疏、難承受，不願意接受講課任務。領導找到孫老師，讓他抓緊時間準備給授課教師輔導。可這門課對他而言同樣是個新領域，他感到很為難。但想到全市教師培訓這個大局，想到學校和授課教師們的難處時，就欣然接受了這一任務。後來有一位授課教師因故無法講課，學校又決定由他代為講授，他仍然愉快地接受並圓滿地完成了任務。
2007年，市人事局根據省市檔案精神，決定對全市專業技術人員進行創新能力培訓。孫老師作為省級創新能力培訓輔導教師，犧牲了暑假時間，編寫了兩本講稿，查閱了大量資料，為學員編寫了《<創新能力教程>學習輔導》和《創新能力測試題》，組織了幾次有關授課教師的教研活動，主講了50多場講座。在一次由遵化市人事局主持的《學員學習情況調查問卷》中的“對任課教師滿意度”一項中，學員滿意程度達到了100%的教師僅他一人。
自從90年代末以來，孫瑞欣開始擔任學校教研主任。可他從來就沒有離開過教學崗位，每年都給自己至少安排兩門課，有的學年他所擔任的教學工作，比普通老師還要多。為了教好書，他不斷給自己“充電”，既學習教育教學理論、教學方法，又積極參加學校和上級有關部門組織的政治理論學習，並在學習中提升自己。近年來，他先後學習了有關理論著作十幾本，觀看了著名教師教學錄像50多節。有10多種報刊他已堅持閱讀了10年多，還做了大量的學習筆記和報紙剪輯，這為他教有所獲、教有特色、教有所研打下了堅實的基礎。有一次，他看了著名特級教師於漪教學《宇宙里有些什麼》的授課實錄，被於老師那種面對學生提出的幼稚可笑的問題，不諷刺、不嘲笑，而是因勢利導，善於“化腐朽為神奇”的高超的教學機智所感動，寫下了評課文字《“萬萬”是多少？》，後來發表在《中國教育報》上。像這樣在學習中豐富自己、在工作中提高自己的事例，在孫老師那裡舉不勝舉。
在教學和教研中不斷創新，取得突出成績
在教學和教研工作中，孫老師充分發揮了骨幹和帶頭作用，善於引領教師提高專業水平。2008年春季，他組織了一次面向全遵化市各中國小校的聽課評課教研活動，得到指導的教師達80多人，為全市各校開展校本教研作了很好的準備。同時還指導教師確立校本教研專題幾十個，發表論文20多篇。創辦校刊《教研園地》，刊發市內教師的教學經驗、研究成果。現已刊出5期。
孫瑞欣經常對同事們說，要敢於用創新的眼光對待教材，用創新的方法對待教學。而他自己就是這樣做的。他曾經在教學中發現並糾正各類教材的多處錯誤和疏漏。這些疏漏有的是用例重複累贅，有的是闡述不清，有的是材料不足，有的是過於羅列，有的是材料不能支持理論，等等。比如，他發表於教育部主管、華中師大主辦的《語文教學與研究》1997年2期中的《談一種帶比喻形式的非比喻句》一文，糾正了中學教師進修教材《現代漢語》、中師《語文基礎知識》和國中語文教材中有關比喻句的闡述的錯誤。他還整合了教材中的許多內容，增補了好多與現代科技發展和學員工作、生活有關的新鮮內容。這樣做，最佳化了教材內容，給教學注入了新鮮氣息和活力，提高了學員的學習興趣，充分體現了用創新的精神對待教學的教學理念。
用創新的眼光對待教材，用創新的方法對待教學，是他走向教科研輝煌之路的成功經驗，是他在教學理論、教學工作上取得突出成績的重要法寶。他在教學理論和教學實踐上主要做出了以下業績。
他的“語文教學激情策略”在省內外產生了廣泛影響。研究成果《讓情感共鳴起來》獲河北省第九屆教育科研成果一等獎。《中國教育報》於2007年10月26日和11月2日連續兩次為他在“名師開講”欄目開了“孫瑞欣老師講座”（10月26日講座的題目：《創設最佳教學氛圍激發情感共鳴》；11月2日講座的題目：《教師該怎樣用好激情之“法”》）。
摸索出“師範語文講評結合教學法”。該方法將教師“講”、“評”與學生“講”、“評”結合起來，提高了學生的閱讀能力，激發了學生學習語文的熱情和教學參與意識，能使學生及早進入教師角色，體現了語文教學的師範特色。其成果《用“講評結合教學法”教學師範語文》發表於廣東省教育廳主辦的《廣東中師》雜誌，並被河北省教委、省教育學會評為“河北省第四屆優秀教育科研成果二等獎”。
主持或參與多項國家和省級課題研究。遵化市師範學校和教師進修學校是教育部“九五”重點課題《素質教育理論與實踐研究》的實驗校。結合學校實際，選擇“參與式教學研究”這一課題來研究，摸索出課堂上“多向交流”方法和“激情策略”，總結出“參與式”教學實施方式。研究成果《課堂教學中參與教學的實施》被作為一個章節，收入課題結題成果《地域素質教育實施策略》一書（紅旗出版社），並被唐山市教育局評為“九五”課題成果一等獎。2003年8月，該成果被河北省教學成果獎勵委員會評為河北省教學成果三等獎（省政府獎）。
他主持了國家十一五重點課題《中央教科所傳統文化與語文教學研究》的子課題《傳統文化與語文教學資源的開發和利用》（2006.12——2009.10）,已經結題。主持了有本市20多位中國小教師參與的2箇中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題《學校教育最最佳化變革研究》子課題《農村學校教學資源開發利用的實踐研究》和《以校本研修促進教師專業化發展》（2008.12——2010.12），已經結題。
在《中國教育報》《中國民族教育》《中國小教師培訓》等國家級重要雜誌、報紙或者核心期刊上發表《教師該怎樣用好激情之“法”》《因地制宜地開發和利用課程資源》等教育教學論文35篇；在《教學與管理》《河北教育》《福建教育》等雜誌發表《背誦教學摭談》等省級論文100篇；出版獨著《古詩文閱讀與欣賞》《打造精彩課堂有妙招》等4部；主編《教師實用寫作》等8本；參編《新編國小語文課堂指導》《讀詩與作文》等16本。曾受開明出版社的邀請，參編教師用書《高中文言文全解全釋》和《國中文言文全解全釋》，其中的高一、高三部分45萬字、國中部分14萬字由他編著。目前，他的總著述已達360萬字。許多論文被全國中國小教師繼續教育網、中國校本研修網、中國教育新聞網、中國教育幹部培訓網以及一些教育廳局網等三十多家大型網站轉載。