信息簡介
責任者：王國光著
出版地：北京
中圖分類號：G76
圖書目錄
理論篇
一、孤獨症兒童的問題本質
二、孤獨症兒童與一般兒童的共性和差異
三、著眼生命全程教育，把握早期教育的方向
四、融合教育的發展歷程
五、正確理解早期融合教育
1．融合教育不是只提供普通環境的隨班混讀
2．融合教育不是在普通環境中求得同步
3．融合教育強調的是通過支持達到相互適應，達到孩子和環境的和諧統一
4．融合教育強調普通教育與特殊教育的密切配合
六、孤獨症兒童早期融合教育的意義
實踐篇
一、融合教育需要的社會環境
1．什麼樣的幼稚園適合孤獨症兒童
2．普通教師接納的態度如何體現
3．普通兒童能接納孤獨症兒童嗎
4．普通兒童的家長能接納班裡有孤獨症兒童嗎
二、融合教育中的支持——從教師到同伴
1．普教與特教合作的支持模式
2．集體活動中的支持
3．教師引導下的同伴支持
三、融合教育中的支持——家長
1．“家長的職責是做回本分的自己”
2．家長要學會利用與整合周邊的社會資源
四、早期融合教育的干預思路
1．獲得安全感
2．培養適當行為
3．培養共同關注力
4．培養參照學習能力
5．培養意圖理解的意識
6．自信心的培養
五、融合教育中的遊戲教學
1．充分體驗親子互動的樂趣，提高孤獨症兒童的交往欲望
2．通過脫敏，提高孤獨症兒童的感覺適應力
3．增加遊戲體驗，交往對象從父母擴展到他人
4．創設熱鬧的氣氛，吸引孩子參與集體遊戲的興趣
5．變換不同的玩法，保持孩子對遊戲的興趣
6．增加生活體驗，擴充遊戲的內容，培養想像
7．和小朋友產生互動，學習交往的相互性，在交往中發展語言
8．在遊戲中學習規則
9．合作遊戲需要心理解讀能力
現實問題與解決策略篇
一、幼稚園遇到的問題
二、孩子遇到的問題
1．安全感的問題
2．適應環境的問題
3．交往方面的問題
三、訓練中存在的誤區
1．強調通過訓練改變孩子而不考慮環境支持
2．單純強調補短而不是以揚長入手
3．單純強調行為矯正而非正向行為的建立
4．採用千人一面的教學模式，忽視孩子的年齡特點與個體差異
5．訓練流於形式，不強調學習的功能性
6．單純強調灌輸知識而不考慮孩子的學習狀態
四、由於幼稚園階段處理不當可能造成國小階段的延續問題
1．影響在學校安全感的獲得
2．影響對課堂學習的理解
3．影響學習的主動性
4．影響自信
5．影響與同伴的交往
6．如何面對自己是個孤獨症患者
附錄 對童童家庭的個案跟蹤指導分析
後記
主要參考文獻
