概括
奧數比賽近年來，我國各種以遠遠高於課堂數學教學內容為主的各種課外數學提高班、培訓班紛紛冠以“奧數”的名號，使得“奧數”培訓逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道，凸顯出泛大眾化的特徵。雖然不少知名數學家和數學教育工作者發出了謹防“奧數”走偏的呼聲，但“奧數”成績與中學升學之間的微妙關係使得“奧數”內涵的擴大化趨勢難以阻擋。凡是各學校、團體主辦的各種杯賽針對性極強的課外數學培訓統統披上了“奧數”的外衣，脫離課本、強調技巧成了“奧數”的代名詞。直至國中、高中階段，隨著不斷的淘汰，奧林匹克數學才漸漸回它的本質。
奧數班的弊端
絕大部分學奧數的孩子和他們的家長來說，目的只有一個，那就是通過各種杯賽獲獎得到一個上重點中學試驗班的機會，這個本身是無可厚非的，因為現在的升學制度決定了奧數已經成為升學的一個重要手段，但也加重了學生的負擔。通過和家長的一些接觸了解到很多家長認為現在學奧數是權誼之計，這個東西以後根本沒用。我們目前學的某些內容，比如抽屜原理等，可能以後在國中甚至高中的課本里是都根本不可能接觸到的。
專家如何看待
著名數學家楊樂直言:數學奧賽可能扼殺數學天才。
一名四年級的小學生，在奧數班上學習盈虧和雞兔同籠等數學問題，對培養其數學興趣和能力會有幫助嗎？我國雖然有很多國際奧賽金牌得主，但他們都是經過強化訓練才獲得好成績，不能真正說明問題。而訓練過多的解題技巧，對幫助孩子成長為數學家並無益處，甚至有可能扼殺數學天才，產生對學習的厭倦。
某教育負責人說：越來越多的孩子因為奧數失去了對數學的學習興趣，數學課程的成績逐步下滑。
即使在國際競賽拿到了好成績，也沒有什麼好驕傲的。因為奧數培訓班是在學習過程中進行突擊訓練，這個突擊訓練對將來成為數學家不能起到任何作用。不僅沒有使數學能力、數學修養提高，相反有些同學因為負擔太重還有可能產生厭倦情緒。就像跑馬拉松，在前幾百米中沖在最前面的往往不能將優勢保持到最後。
取消奧數班
對取消奧數班，一名小學生曾在會上發言：“不上奧數班就上不了好國中，上不了好國中就考不上好高中，上不了好高中就考不上好大學，上不了好大學將來就找不到好工作，沒好工作我怎么養家餬口啊？”這話出自小學生之口。
選擇需慎重
奧數已有數十年歷史，作為發展數學愛好者興趣、提高數學素質而存在。而在我國，奧數卻不關注孩子的興趣，變為競技的工具。之所以出現這種變異，有兩方面原因：一是我國義務教育嚴重不均衡，存在“擇校熱”，而在擇校中，奧數成績、證書是有力的敲門磚；二是我國中高考制度採取單一學科成績標準進行選拔錄取，而數學是核心學科，一些家庭讓孩子參加奧數班，是想由此提高孩子數學成績。
遺憾的是，近年來各地對奧數的治理，都沒有“治本”，而採取“治標”之策不讓學校看學生成績招生，可擇校存在。 3000個學生報考，只錄200個學生，學校實際上存不存在選拔？取消了奧數加分，但更多家長關注的是提高數學成績，這樣的取消效果能有多大？
要治理奧數熱，還得治理對奧數的市場需求，這就要努力推進義務教育的均衡，消除因學校辦學差異而存在的“擇校熱”，另外，要真正打破單一的評價體系，推行中高考制度改革。這兩方面，責任在政府，前者要求政府部門加大教育投入，轉變教育資源配置模式，打破擇校利益鏈；後者要求政府部門推進“教招考”分離，把考試評價權交給社會專業機構，把招生自主權歸還各級學校，把選擇權給受教育者。無論是2006年實施的新《義務教育法》，還是去年7月頒發的國家《教育規劃綱要》，都明確了政府在義務教育均衡和中高考改革中的責任。
由此可見，不在這兩方面下工夫，導致了奧數治理的尷尬。可以說，此前宣布對奧數進行最嚴厲治理的地方，都是高調開場草草收場，而學生們還是陷在苦海中。就是治理了奧數班，還會有其他班大量存在，學生的負擔並不能減輕因此，政府部門應把精力用在治理的核心領域，如此，奧數這類培訓班才能回歸其興趣的本質。
