大學英語教學指南

受教育部委託,高等學校大學外語教學指導委員會研究制定

研製過程

教育部發布的《高等教育司2014年工作要點》中明確指出“積極穩妥推進大學英語教學改革,頒布實施《教育部關於進一步深化大學英語教學改革的指導意見》,研究制定《大學英語教學指南》(下簡稱《教學指南》),改革大學英語教學評價導向、評價主體、評價內容,引導高校提供分類的高質量大學英語教學。”

2013年8月4日,教指委主任委員、副主任委員(英語)、秘書長在浙江大學召開《教學指南》研製工作啟動會,討論項目組的組建方式和項目工作方案。項目組由王守仁教授總負責,下設教學目標和教學要求、課程設定、教學評價、教學方法和手段、教學管理和教師發展5個任務小組。英語組委員通過自願報名、提名推薦、民主集中的方式,參加各任務小組工作。項目工作方案包括研製《教學指南》的指導思想和原則、框架內容、任務分工、進度安排等。

4月18日項目組在北京召開全體會議,就《教學指南》的部分初稿進行研討。7月29—30日教指委英語組全體委員在張家口召開會議,討論《教學指南》全文初稿。

2015年3月28日教指委英語組在武漢召開“高等學校大學英語教學改革與發展學術研討會”,項目組向900多名與會代表徵求意見和建議,會後根據反饋意見繼續修改完善《教學指南》。5月,項目組根據教育部關於融入創新創業教育內容的指示,進一步補充修訂《教學指南》。

基本原則

1.科學性原則

《教學指南》必須全面貫徹黨的教育方針,遵循語言教育教學規律,科學客觀地對教學標準制定進行總體設計。研製工作要以調查為基礎,以研究為支撐。大學英語課程必須準確定位教學目標,明確內涵,合理構建課程體系,體現高等教育特點,加強與中學英語教學的銜接,增進與各學科專業教學的結合。同時,要處理好與《大學英語課程教學要求》( 以下簡稱《課程要求》) 繼承和創新的關係,注重在保留相對穩定的傳統內容的基礎上突破和超越。

2.多樣性原則

我國幅員遼闊,區域發展不平衡,各高校的教學資源、學生入學水平以及人才培養規格和目標等差異較大。因此,不應只用一把尺子來衡量全國的大學英語教學,要避免“千校一面”的同質化發展。《教學指南》應倡導多樣性#差異性和靈活性,提供多種選擇,鼓勵各校辦出特色,進一步落實和擴大高校辦學自主權。

3.針對性原則

《教學指南》研製要從中國國情出發,充分考慮學生的實際英語水平和需求、教學管理體制的特點、教學條件的現狀,對大學英語教學存在的問題能有回應,並提出有效的解決方案。《教學指南》要整體最佳化教學過程,體現教學目標和教學要求的適切性#教學內容的導向性和教學方法的有效性,突顯中國特色。

4.時代性原則

在立足現實的基礎上,《教學指南》研製要借鑑過去的成功經驗與做法,廣泛徵求意見,關注英語教育改革理論與實踐的最新發展,提出與時代發展相稱的目標和要求,並且要有廣闊的視野,及時吸納新思想、新知識、新方法和新成果,與時俱進,適應高等教育新形勢的需要。

內容目錄

1 前言

2 課程定位與性質

2.1 課程定位

2.2 課程性質

3 教學目標和教學要求

3.1 教學目標

3.2 教學要求

4 課程設定

4.1 總體框架

4.2.課程結構與內容

4.2.1 通用英語課程

4.2.2 專門用途英語課程

4.2.3 跨文化交際課程

4.2.4 基於教學目標的課程設定

5 評價與測試

5.1 大學英語課程評價

5.2 大學生英語能力測試

5.3評價與測試的保障

6 教學方法與手段

6.1 教學方法

6.2 教學手段

7 教學資源

7.1硬體環境

7.2 軟體環境

7.3課程資源

8教學管理

9教師發展

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