研製過程
教育部發布的《高等教育司2014年工作要點》中明確指出“積極穩妥推進大學英語教學改革，頒布實施《教育部關於進一步深化大學英語教學改革的指導意見》，研究制定《大學英語教學指南》（下簡稱《教學指南》），改革大學英語教學評價導向、評價主體、評價內容，引導高校提供分類的高質量大學英語教學。”
2013年8月4日，教指委主任委員、副主任委員(英語)、秘書長在浙江大學召開《教學指南》研製工作啟動會，討論項目組的組建方式和項目工作方案。項目組由王守仁教授總負責，下設教學目標和教學要求、課程設定、教學評價、教學方法和手段、教學管理和教師發展5個任務小組。英語組委員通過自願報名、提名推薦、民主集中的方式，參加各任務小組工作。項目工作方案包括研製《教學指南》的指導思想和原則、框架內容、任務分工、進度安排等。
4月18日項目組在北京召開全體會議，就《教學指南》的部分初稿進行研討。7月29—30日教指委英語組全體委員在張家口召開會議，討論《教學指南》全文初稿。
2015年3月28日教指委英語組在武漢召開“高等學校大學英語教學改革與發展學術研討會”，項目組向900多名與會代表徵求意見和建議，會後根據反饋意見繼續修改完善《教學指南》。5月，項目組根據教育部關於融入創新創業教育內容的指示，進一步補充修訂《教學指南》。
基本原則
1.科學性原則
《教學指南》必須全面貫徹黨的教育方針，遵循語言教育教學規律，科學客觀地對教學標準制定進行總體設計。研製工作要以調查為基礎，以研究為支撐。大學英語課程必須準確定位教學目標，明確內涵，合理構建課程體系，體現高等教育特點，加強與中學英語教學的銜接，增進與各學科專業教學的結合。同時，要處理好與《大學英語課程教學要求》( 以下簡稱《課程要求》) 繼承和創新的關係，注重在保留相對穩定的傳統內容的基礎上突破和超越。
2.多樣性原則
我國幅員遼闊，區域發展不平衡，各高校的教學資源、學生入學水平以及人才培養規格和目標等差異較大。因此，不應只用一把尺子來衡量全國的大學英語教學，要避免“千校一面”的同質化發展。《教學指南》應倡導多樣性#差異性和靈活性，提供多種選擇，鼓勵各校辦出特色，進一步落實和擴大高校辦學自主權。
3.針對性原則
《教學指南》研製要從中國國情出發，充分考慮學生的實際英語水平和需求、教學管理體制的特點、教學條件的現狀，對大學英語教學存在的問題能有回應，並提出有效的解決方案。《教學指南》要整體最佳化教學過程，體現教學目標和教學要求的適切性#教學內容的導向性和教學方法的有效性，突顯中國特色。
4.時代性原則
在立足現實的基礎上，《教學指南》研製要借鑑過去的成功經驗與做法，廣泛徵求意見，關注英語教育改革理論與實踐的最新發展，提出與時代發展相稱的目標和要求，並且要有廣闊的視野，及時吸納新思想、新知識、新方法和新成果，與時俱進，適應高等教育新形勢的需要。
內容目錄
1 前言
2 課程定位與性質
2.1 課程定位
2.2 課程性質
3 教學目標和教學要求
3.1 教學目標
3.2 教學要求
4 課程設定
4.1 總體框架
4.2.課程結構與內容
4.2.1 通用英語課程
4.2.2 專門用途英語課程
4.2.3 跨文化交際課程
4.2.4 基於教學目標的課程設定
5 評價與測試
5.1 大學英語課程評價
5.2 大學生英語能力測試
5.3評價與測試的保障
6 教學方法與手段
6.1 教學方法
6.2 教學手段
7 教學資源
7.1硬體環境
7.2 軟體環境
7.3課程資源
8教學管理
9教師發展
