圖書信息
作 者：王增昌 等 著 叢 書 名：
內容簡介
教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予充分自由創作的餘地，可以像美術家、音樂家以及文學家和詩人那樣，進行藝術創造。教學的是一門藝術，而缺乏創造性的藝術，必然顯得單調和枯燥。它的創造不僅以獨特的個性來發揮和施展自己的才能，還必須與學生配合。學生既是這一創作活動的對象，又是這一創作活動積極的參與者和主要的受益者。這種藝術創作的成果，不是被人稱頌的巨幅畫卷，不是流傳百世的樂章，也不是膾炙人口的詩文名著，而是年輕一代的靈魂，未來世界的主人。教學藝術是教師鑽研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。這種傳遞人類文化與文明、發展人的體魄與智慧、塑造人的心靈的藝術，是通過教師的心血和雙手在孩子們的身上精心描繪來進行的，是社會的綜合性藝術，是藝術中的藝術。
作者簡介
王增昌，《中國教育報》主任編輯，創造教育常務理事。他長期從事《中國教育報》“教學專版”編輯工作，撰寫、主要教育教學圖書《特級教師教學藝術》《培養能力的教學藝術》等20餘種，總計300餘萬字。
王敏勤，1952年2月出生，教育學碩士，教務處副處長。目前已編著出版著作33部，在《教育研究》《新華文摘》《人民教育》《中國教育報》等報刊發表論文45篇，有近千萬字的作品。主要代表作是《和諧教學的原理與模式》。王敏勤創立的和諧教學法是全國教育科學“九五”規劃課題的主要科研成果，是在課堂教學中實施素質教育的有效途徑，目前已經推廣到全國27個省、市、自治區的幾千所中國小和幼稚園。
目錄
教學藝術美（代序）
1 能力概述
1.1 什麼是能力
1.2 能力的結構
1.3 學校應培養學生什麼能力
2 培養學生基礎能力的藝術
2.1 培養學生觀察能力的藝術
2.2 培養學生記憶能力的藝術
2.3 培養學生思維能力的藝術
2.4 培養學生想像能力的藝術
2.5 培養學生推理能力的藝術
2.6 培養學生閱讀能力的藝術
3 培養學生創新能力的藝術
3.1 創新能力概念
3.2 培養學生創新能力的藝術
3.3 培養學生創新思維的藝術
3.4 培養創新思維的教學方法
3.5 培養創新思維的教學策略
3.6 生物教學培養創新思維的藝術
3.7 地理教學培養創新思維的藝術
3.8 培養創造想像的藝術
3.9 培養創新想像的藝術
4 培養學生實踐能力的藝術
4.1 培養學生語言和表達能力的藝術
4.2 培養學生動手能力的藝術
4.3 培養學生實驗能力的藝術
4.4 培養這生繪圖能力的藝術
4.5 培養這生聽說能力的藝術
4.6 培養學生寫作能力的藝術
5 培養學生自學能力的藝術
5.1 自學能力概述
5.2 數學教學培養自學能力的藝術
5.3 語言教學培養自學能力的藝術
5.4 培養學生解決問題能力的藝術
參考文獻
