包含版本
國小低年級版團體心理輔導工具箱國小高年級版團體心理輔導工具箱
國中版團體心理輔導工具箱
高中版團體心理輔導工具箱
大學版團體心理輔導工具箱
版本介紹
青少年版
每個年齡階段的學生都面臨著不一樣的發展問題和心理困擾，不同成熟水平的學生可以接受的團體訓練內容和形式也有所不同。因此，依據學生的年齡特徵、發展水平來設計和安排團體訓練是必要的。青少年團體心理輔導標準版工具箱就是從不同年齡階段學生心理發展的特點和成長規律出發，針對不同年齡階段學生所設計。
團體心理輔導工具箱意在幫助學生在如下方面有顯著提高：認識自身潛能，增強自信；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想像力與創造力，提高解決問題的能力；學會管理情緒，積極樂觀；懂得時間管理、學會探索學習技巧；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關係，學會關心與信任，更為融洽的與群體合作；學會感恩，加強與家人的親情聯結；珍愛生命，形成正確的價值觀；學會承擔責任，培養領導能力。
國小版
從發展心理學的階段劃分來看，國小階段的兒童年齡跨度為6、7歲到12、13歲，是兒童心理發展的一個重大轉折時期。在國小低年級，兒童還具有明顯的學前兒童的心理特點，而國小高年級兒童則隨著生理年齡的變化，逐漸步入青春發育期。因此，國小時期往往被稱為前青春發育期，具有三大發展特點：1、兒童開始進入學校從事正規的有系統的學習，學習逐步成為主導活動；
2、逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡。
3、社會關係開始趨於複雜多樣；
4、兒童有意識地參加集體生活。
國小版團體心理輔導工具箱針對小學生的心理處於快速、協調發展時期的特點，著重促進智力發展，形成和諧個性、培養良好心理品質與行為習慣的團體輔導活動。
國中版
從發展心理學的階段劃分來看，國中階段跨越的11歲、12歲到14歲、15歲，正是人生的少年期。這三年時間是個體身體發展的一個加速期。青春期少年身體的各個方面都在迅速發育並逐漸達到成熟，其心理的各個方面雖然也在發展，但相對於生理髮育速度來說則相對平穩，因此造成青少年身心發展的種種特殊矛盾和表現，使他們面臨一系列的心理危機。國中版團體心理輔導工具箱針對少年期身心發展的不平衡性與所面臨的心理及行為問題，著重促進青少年自我意識、情緒管理、道德發展和人際交往等個性和社會性發展的團體輔導活動。
高中版
從發展心理學的階段劃分來看，高中階段又稱青年初期(也有人稱之為青年中期)，約從14歲、15歲開始到17歲、18歲結束。經過國中階段生理及心理上的劇變及動盪，高中生的生理及心理均趨於成熟和穩定。這一時期高中生的自我意識高度發展，價值觀初步形成，這對於其形成穩定的人格特徵具有決定性的作用。可以說，高中生對其自身的態度和看法，影響著他們實際發展的各個方面。高中版團體心理輔導工具箱針對青年初期自我意識高度發展的需求，著重深入探索自我、促進形成自身價值觀、協助人生生涯規劃等團體輔導活動。
大學版
從發展心理學的階段劃分來看，大學階段跨越18歲到24、25歲，處於成年早期階段。在這一時期內，個體的自我意識得到了迅速發展，自我同一性逐步確立，這就促使個體的人生觀、價值觀趨於穩固，客觀的認識自我也成為可能。大學版團體心理輔導工具箱著重針對成年早期自我意識的發展和自我同一性的確立，人生觀、價值觀的形成，避免心裡不適應及其他精神障礙，戀愛適應、選擇職業等主要發展課題設計團體輔導活動。
工具箱特點
專業性
1. 北京師範大學教育學院、心理學院，台灣彰化師範大學輔導與諮詢系，北京大學，中科院心理所，中國人民大學心理系等國內外頂級心理學家聯合指導研發；2. 不同於以往工具箱內遊戲的簡單疊加，對活動進行系統分類與深入剖析；
3. 不同於拓展訓練多注重運動體驗、團隊目標，更多關注團體成員的自我心靈成長與個人目標；
科學性
基於勒溫的團體動力學理論、班杜拉的社會學習理論、柏恩的人際互動作用分析三大理論設計。系統性
1. 青少年團體心理輔導標準版工具箱從不同年齡階段學生心理發展的特點和成長規律出發，針對不同年齡階段學生常遇到的心理壓力、情緒困擾、人際衝突所設計。2. 青少年團體心理輔導促進性主題工具箱針對一些典型主題設計層層深入的系統性整體活動方案。
深入性
團體的過程可以視作一個團體的生命成長曆程。一個成功的團體要經歷五個階段的發展，以往的團體活動設計常常停留於前面幾個階段。團體輔導工具箱根據團體過程的五個階段所設計：
第一階段：開始——成員最主要的心理需求是獲得安全感；
第二階段：轉變——成員最主要的心理需求是被真正接納和有歸屬感；
第三階段：團結和凝聚——成員需要認識人的行為是自己選擇的結果；
第四階段：工作和產生——成員最主要在利用團體解決自己的問題；
第五階段： 結束——成員必須對自己的團體經驗作結論，並向團體道別。
便捷性
1.工具箱內活動工具豐富、齊全、方便開展室內外活動；2.指導手冊詳細、具體、指導性強；
3.大大節省了心理輔導教師的時間與精力；
4.大大提升團體心理輔導活動的有效性。
