內容簡介
打破傳統，以圖式語言去調動濃厚的閱讀興趣，幫助保持清醒的頭腦，去關注新觀點，激發新靈感，催化新理解，實現閱讀收穫的共享。
幫助靈活調校閱讀理解的深淺度，推動深入研讀和感悟，高效內化和遷移讀寫知識。
引出閱讀寫作的內容及其表現形式間的聯繫，幫助整合信息，加快讀寫知識的吸收，提高讀寫能力。
卓有成效地幫助掌握學習新知識的方法，發展思維，為學生終生髮展打好基礎。
作者簡介
江偉英簡介： 江偉英，廣東省特級教師，國小副高級職稱，廣東省中國小教師工作室主持人。從教近20年，一直致力於語文教學研究，具有系統的理論基礎和獨特的教學風格。 她先後承擔了廣東省教育科學“十一五”規劃科研課題《校本特色的Blog寫作課程研究》，廣東省普教系統“百千萬人才工程”省級培養對象專項科研課題《利用思維導圖提高國小乍讀寫能力的研究》，在Blog新作文教學模式和思維導圖導讀寫模式的研究方面碩果纍纍。2005年出版了國內第一部反映利用Blog網路學習平台開展語文教育實驗的著作《釋放語文學習的原動力》，後來還編寫了教育Blog創新套用叢書： 《我用部落格寫作文系列》 《我用部落格複習系列》，思維導圖創新套用叢書： 《思維導圖導複習系列》等多套最佳化小學生語文學習過程，幫助學生高效複習的書籍。 她為了使每個學生都有豐厚的學習積累，使每個學生的潛能都能得到最大限度的開發，一直不斷探索，大膽實踐，辛勤耕耘，她的許多新的觀念和做法，開闢了語文教學的新天地。
圖書目錄
前記星圖·經變圖·思維導圖
第一章 為什麼要用思維導圖解讀語文
推動我踐行圖解語文的一個信念
你也會從圖解語文中體會到遵從
孩子本性的幸福
思維習慣影響孩子的一生
學習語文和發展思維息息相關
中英對照的發現
第二章 享受思維導圖解讀語文的樂趣
怎么畫思維導圖
認識四種閱讀思維導圖的模式
享受個體閱讀理解的千差萬別
享受分組合作繪製思維導圖帶出的高效閱讀
享受以圖導讀，讓多元化的理解在導圖中呈現
享受以圖導讀，讓文學的品質在導圖中閃耀
第三章 體驗思維導圖導寫作的快樂
思維導圖的直觀構思，為寫作導航
以圖導寫，用上閱讀中獲得的好東西
以圖導寫，學習語言的藝術
以圖促寫，體驗自由創作
第四章 我還為學生做了些什麼
圖解文本，讓記憶生動有趣起來
課前三分鐘的思維拓展訓練
第五章 認識圖解語文的全過程
思維導圖導讀寫過程的三個階段
五個優勢
圖解語文的真正目的是發展思維
介紹一種自主識字的教學策略
第六章 縱觀國內外對思維導圖的研究狀況
知道一點思維的類型
再學一點思維導圖開發左右腦的理論
了解一些國內外學者關於思維導
圖的理論研究情況
當語文課堂遇上了思維導圖
參考文獻
後記
文章精選
第一章 為什麼要用思維導圖解讀語文
推動我踐行圖解語文的一個信念
21世紀是以終身學習為典型特徵的學習型社會。在這個迅速變化的時代里，要在學校里學到將來所需的每一種知識和技能是不可能的，學生必須在具備閱讀能力等方面能力的前提下，努力培養自己的自主學習能力，即學會如何學習(learn howto learn)，這將比學會事實(1earn to know)更為重要。
隨著國內外對腦科學、認知科學、心理科學以及行為科學等多學科研究成果的不斷湧現，多個研究領域的成果啟示我們：對於學生的終生髮展來說，語文教育所要培養的語文素養，既是語言素質，又是思維素質和人文素質的統一。學生的思維素質和語言素質同等重要，二者缺一不可。因為語文學科既是一門語言學科，又是一門思維學科，要培養學生提高讀寫能力，就要注意發展學生的思維能力。當學生掌握了語言這個工具，學會了以語言為工具進行思維，並以語言為工具表達思維結果的本領，才能學好語文和其他學科，才能更好地創造和發展。
