![回聲[國小語文課本]](/img/a/408/nBnauM3X4EzM1cjN0kjN5IDN0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL5YzL3QzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLzE2LvoDc0RHa.jpg "回聲[國小語文課本]")
出處
《回聲》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。
原文
小河上有座石橋。半圓的橋洞和水裡的倒影連起來，好像一個大月亮。
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這時，不知哪兒有一隻小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那隻看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞裡藏著一隻小青蛙吧？他在學我說話哩。”媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河裡，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地盪回來。
青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這誰的波紋。水的波紋碰到河岸又盪回來。你在橋洞裡叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦。”小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”媽媽笑著點點頭。
小青蛙又游回橋洞裡，呱呱地叫個不停。橋洞裡立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
課本教案
教材簡說
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鑽到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然後就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷迴響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰──誰在學我說話—話—話──”
本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧!
學習目標
1．認識6個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
本課生字較少，也比較簡單好認。建議教師在指導學生讀通、讀懂課文的基礎上，再指導學生認讀生字。“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生髮揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。
為了鞏固生字的認讀，可以把下面的短文印發給學生朗讀。文中不僅包含了本課的六個生字，還嵌入了幾個需要寫的字，有利於鞏固認讀。
《調皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時候也很調皮。
有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴裡還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。於是，他又找到一塊大石頭，準備往裡扔。
這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩!”張爺爺明白是怎么回事以後，笑著說：“小調皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向裡邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。
2．寫字。
（1）觀察。
①要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
②兩個大口框的字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什麼不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
（2）示範指導。
①范寫“紋、影、倒、游”四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什麼位置。
②講解要點：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
（3）學生臨寫。
①閉目靜坐五秒鐘，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。
②臨一遍、對照一下，找到寫得不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。
③教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
（二）朗讀感悟
童話是孩子們最愛讀的。本課採用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲就行了，不要細講科學知識，教學的重點要放在朗讀課文和詞句訓練上。
板書課題後，不必向學生解釋回聲，可讓學生根據課題質疑，說說自己想知道什麼，或者老師設疑：回聲是什麼聲音？在哪兒能聽到回聲呢？藉此激發學生的學習興趣。
課前要指導學生預習課文。課上，教師可以范讀或領讀；然後自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，讀到正確、流利為止。
在學生正確、流利朗讀的基礎上，可採取以下方法引導學生讀懂課文。
1．帶著問題默讀：小青蛙聽到了哪些聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關句子畫下來。
2．實驗演示，突破難點。
（下面的實驗可以做成課件，有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。）
在投影儀上放一個圓形水盆，裡面放適量淡紅色的水。打出畫面後，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然後，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最後，讓學生口述觀察到的情形。口述完畢，再指導學生反覆朗讀課文第四、五段，並指導學生畫出文中表示動作的詞（撿、扔、碰）加以體會。
指導有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。
（1）小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用讚美的語調，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。
（2）青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該放慢。
最後，可以指導學生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導學生分組自編自演課本劇。
（三）實踐活動
1．回家後用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又盪回來的樣子。
2．到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽聽自己的回聲。
教學設計舉例
片斷：第四、五段教學
教學思路：實驗演示，突破難點
1．思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以後做了什麼事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2．演示解疑。（課件或投影）
（1）觀察水的變化。
（2）口述水的變化。
（3）朗讀課文第四段，並指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
（4）結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，並相機進行字義的理解。
3．朗讀感悟第五段。
（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
（2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
資料袋
1．回聲
是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。
2．聲波
是指能引起聽覺的振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波。“聲音的波紋”是聲波的淺顯說法。
