作者簡介：
湯勇，四川省閬中市教育和科學技術局黨委書記、局長，中國陶行知研究會新教育分會常務理事、中國陶行知研究會實驗學校分會顧問，中國教育學會國中教育專業委員會學術委員會副主任，四川省教育廳教育諮詢專家團成員。潛心做教育管理的同時，堅持閱讀，善於思考，筆耕不輟，著有《管理心智》 《修煉校長力》 《我的教育心旅》 《素質教育突圍》 《做一個卓越而幸福的教育者》 《做樸素的教育》 等。被《中國教師報》評為2014年“全國十大最具思想力教育局長”。
目錄：
序一·一個教育局局長的教育情懷 (陶西平)
序二·閬中教育奇蹟，怎么發生的？(朱小蔓)
自序·期待教育常識的回歸
第一章 教育需要思考
變革不拉馬的士兵
高考為什麼越來越火
高中生究竟應該先修什麼課程
教育該有怎樣的新常態
面談無錯，錯在念歪了經
混合編班不是一混了之
誰來保護校園裡的孩子
學霸辦班不妨多講講勵志經
孩子們暑假時間去哪兒了
別讓校園改造變成隱性傷害
女教師懷孕不該成為一道教育難題
不能再占音體美的課了
過熱的課外輔導會將孩子引向何方
第二章 當教育被功利心綁架
盲目走班完全可能走偏
最危險的是品德也功利
為孩子上名校下跪折射出教育硬傷
“飛雪”季為什麼來得比以往更早
恩將騙報應引起教育反思
未成年人保護不能永遠在路上
樸素的道德心比臉面更重要
溺愛是愛嗎
暴力作文評語是變相體罰
何必把學生的手機當成洪水猛獸
爭燒頭炷香燒出了什麼
爭搶高考“狀元”會助推唯分數論
超級中學坐大不是教育幸事
第三章 讓夢想點亮教育
呼喚教育的“綠色GDP”
好的教育就是適合孩子的教育
什麼才是真正的學校特色
讓留守兒童“快樂地留守”
締造一間幸福的教室
學校怎樣實現內涵發展
讓童心綻放才是最美的親職教育
辦一所能留住孩子心的學校
“學渣”孩子更有自己的春天
親職教育的特殊使命
教育其實不是萬金油
以教書育人為導向值得肯定
第四章 教育離本真還有多遠
好守則更需好教育
校園沒文化，真可怕
由感恩想到感恩教育
教育的“有用”與“無用”
教育更應淡化分數至上觀
沒有社團活動就沒有真正的教育
教育離本真還有多遠
讓孩子學會選擇比什麼都重要
不可忽視的養成教育
勞動教育是最好的生活教育
不妨讓孩子輕輕鬆鬆過寒假
第五章 幸福比優秀更重要
中老年教師被邊緣化，應警惕
深圳有必要評選“年度教師”嗎
老師，我想對您說……
時代呼喚更多好老師
鄉村教師，怎樣才能把你留住
教師需要重新定義
校長該不該成為讀書人
用平常心看待公辦校長“裸辭”
校長應該涵養哪些素養
校長的魅力怎樣修煉
教育局長的角色定位
第六章 仰望教育的星空
又見朱永新老師
相遇盧志文校長
楊東平閬中教育行
印象陶西平
為了遇見更美好的世界
人生因閱讀而燦爛
教師最美好的身份是讀者
用閱讀點亮孩子的心燈
為了教師的喚醒與改變
後記
書摘：
序一 一個教育局局長的教育情懷 陶西平
初識湯勇局長，還是在2014年4月“關愛啟蒙者——流動課堂”西部行活動時，我隨幼教專家團到了四川閬中，在短短兩天的接觸中，感覺他是一位善於學習、善於思考的教育管理者。
之後讀他贈送給我的他的幾本教育專著——《做一個卓越而幸福的教育者》《做樸素的教育》《修煉校長力》，從文字中更加深了對他的了解，感覺他是一位富有教育理想、充滿教育激情的教育追夢人。
2015年5月4日《中國青年報》對閬中教育有一個深度報導，由此進一步了解到閬中教育特別是閬中鄉村教育的發展，在為他們取得驕人成績感到振奮的同時，我也進一步感覺到湯勇局長是一位具有濃烈教育情懷、具有使命擔當的教育實幹家。
湯勇局長的愛學習是出了名的。他經常講，其他同志可以不學習，校長、教師不能不學習；其他局長可以不讀書，教育局局長不能不讀書。因而他總能利用一切可能的時間讀書，總能抓住一切可能的機會思考，在閱讀與思考的基礎上還堅持不懈地寫作。做局長十年，一年一本專著——《心靈盛宴》《每天給心靈放個假》《我的教育心旅》《素質教育突圍》……長長的書單，既見證了閬中教育的發展，又見證了他個人的專業成長。
正由於他不斷學習與思考，他對當下教育的現狀，始終有著敏銳的洞察，始終有著自己的獨特見解，並善於從紛繁迷離的教育現象中去蕪存菁，努力探尋教育的本質，不斷追尋教育的本真。閬中教育的“踐行樸素教育理念，追尋幸福教育目標，推進教育內涵發展，讓師生過一種快樂而幸福的教育生活”的精準架構，便反映出他對教育的深入思考和不斷的實踐探索。
人生的意義，不在於當多大的官，也不在於掙多少錢，而在於能夠做自己喜歡做的事，能夠做自己認為有意義、有價值的事。這是上次在閬中與湯勇局長交流時他所談及的。這些年，他本著對教育濃濃的情懷，遠離喧囂、遠離浮躁、遠離功利，堅守教育的理想與理想的教育，堅守一顆樸素而寧靜的教育心，堅守一個教育人的良知、責任和使命，用心地做著教育，憑著“十年磨一劍”的堅忍、執著，硬是讓一個區域的教育有了生動的改變。他還跟我講，面對當下教育的亂象叢生，自己有可能無能為力，然而作為一個教育局長，他完全有信心、有能力、有責任改變一個區域內教育的生態。他是這樣說的，難能可貴的是，靠他的行動、靠他的努力、靠他的付出，他帶領他的團隊做到了。
我認識不少縣市教育局局長，感覺一些人是把局長當成官來做的，要么以此為跳板，迅速尋求升遷；要么覺得管理這么一支大隊伍挺有滋味。像湯勇同志這樣淡泊名利、用心學習、用心思考教育、虔誠地做教育的教育局局長，實屬難得。我在想，全國有兩千多個縣級教育局局長，這樣的局長多起來，中國基礎教育的生態自然就會好起來。
湯勇局長又要出新書了。前不久，他寄來他的新作《回歸教育常識》初稿，請我寫點兒文字。利用閒暇讀完書稿，我更加全面地認識了這位既仰望星空又腳踩大地的基層教育領路人，也找到了閬中教育的發展“密碼”——對教育常識的回歸。
美國獨立戰爭期間，有一個著名的英國人，叫托馬斯·潘恩，1776年1月10日，他出版了一本書，只有50頁的小冊子，但是在3個月內賣出了10萬冊。當時北美只有250萬人，而在獨立戰爭期間，這本書總共銷出了50萬冊，平均每5個北美人就有一本。這本書的名字就叫《常識》，它對美國有著非常重要的意義，甚至成為美國《獨立宣言》最重要的精神源泉。書中主張，北美應該從英國獨立出來，而這樣的觀點，就連當時很著名的政治家，如華盛頓、富蘭克林、亞當斯等人也沒有明確提出來，但它卻是一個常識性的問題。
何謂常識？顧名思義，就是大家都知道，都習以為常的。教育常識，亦即教育的基本知識，也就是教育必須遵循的最基本的東西。想想這些年教育發展中所存在的這樣或那樣的問題，我以為無不源於對教育常識的背叛。背叛常識，我們便背叛了教育的初心，背叛了教育教學的基本規律，背叛了孩子的身心發展規律。
很多時候，我們只知道出發，只知道匆匆上路，卻往往不知道為什麼要出發，究竟要到哪個地方去。這樣，行走得越遠，我們付出的代價就有可能越大。其實，在這個時候，讓自己的腳步停下來，弄清目標，校正方向，這比什麼都重要。
君不見，現實中我們常常以教育的名義，幹著許多違背教育常識的事。比如，教育是為了發展人，而我們偏偏只是為了分數；每一個孩子都是不同的個體，而我們偏偏給他們相同的教育內容、相同的發展目標；教育本應與生活相連，與自然相親，而我們偏偏把教育僅局限於教室與教材……
我們很多教育人也都自覺不自覺地行走在這條違背教育常識的路上。在這個時候，我們必須剎剎車，好好反思一下，讓我們的頭腦變得清醒些，讓我們的教育行為變得智慧些，撥正教育的方向，努力讓我們的教育回歸常識。讓教育回歸常識，把常識性的東西還給學生，這正如魯迅先生在20世紀所說的，就是在“救救孩子”！
盧梭在其《愛彌兒》中對教育者有一個忠告：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼。”我們會不會充當這樣的“引誘的魔鬼”，就看我們對教育常識有沒有一個理性的回歸，有沒有一個堅定的捍衛。
對教育常識的回歸與捍衛，這不應僅是作者個人的期盼與呼喚，而應成為當下中國每一個教育人的錚錚誓言和永遠的行動。
是為序。
