單元主題教學簡介
所謂單元教學，一般說來就是以一個單元作為語文教學的基本單位，從整體出發，統籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學，把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環節有機地靈活地結合起來，形成一個不可分割的教學整體。那么，單元主題教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生學習的一般規律，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。開展單元主題教學體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和生本化、生活化等特性，將整個教學置於具體的生活情境之中，有利於學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
開展單元主題教學的優勢在於：一是主題富於單元學習一個完整的兒童化、生活化的學習情境，便於學生完整的理解學習內容和建構知識技能；二是避免教學情境、內容、形式的頻繁變換，節省教學組織時間；三是充分激發教師參與課程資源的開發和利用的主動性。
單元主題教學的基本要求
1、單元主題教學設計要求老師轉變觀念，整體把握教材。
“單元主題教學” 是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，使單元整體運轉。在教學活動中充分體現以學生為主體，展示學生是學習和發展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發展，注重能力的培養，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現。這就需要教師進一步轉變教育觀念，確立新的教育理念。
單元主題教學是一種全新的教學模式，它要求教師以新的教育理念來指導教學。教師在進行單元主題教學設計時，要做到：
（1）要通盤規劃教學的目標、內容、教學過程以及評估標準，要特別重視學生自身素養全面發展。
（2）按單元主題教學的整體目標要求，確定分年級、分階段、分單元的具體教學目標，把握單元整合的切入口；
（3）根據內容的不同特點，設計不同類型的主題教學，使“主題”各有特色；
（4）不能只停留在口頭上要培養學生創造性能力，要從自身做起，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎；
（5）不能只沿用原有的一些教學手段，要充分運用新的教學手段，如計算機、多媒體、網際網路；
（6）不能只滿足於學科成績，要樂於把學生引進現實生活的大舞台，讓學生把所學的知識與生活實踐緊密聯繫起來，哪怕不能立竿見影顯現所謂理想的分數。
2、單元主題教學設計遵循由主導到主學，堅持自主發展原則。
在進行單元主題教學設計時，老師要正確處理好學生主體性和教師主導性兩者的關係。教師要精心設計單元教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。因此老師必須注意以下幾個問題：
（1）教師不能僅是教學的主導者，還要想到自己是學生學習的協作者和合作夥伴；
（2）不能只是固有知識傳授者，還要培養學生的思辨能力與批判反思能力；
（3）分單元設計系列化的教學活動，達到全方位地培養學生查找資料、合作學習、自評與他評等能力； （4）研究單元主題教學中各種特性之間的最佳化組合，如主題的獨立性和教材的系統性、學習方式的活動性和知識的抽象性、學生的主體性和教師的主導性、學生之間的合作性與學生的個體性等。
（5）注重知識學習方法的傳授，讓學生從在老師主導下學習過渡到在教師輔導、自主狀態下學習。
3、單元主題教學設計堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。
單元主題教學堅持整體性、活動性、開放性、探究性、主體性和綜合性。整體策劃單元教學、著力組織各類教學活動、全力開放學習場所、充分體現學生的主體性、努力尋求知識與能力的綜合。這些使學生從封閉的教學空間走向了社會大課堂，從單一的課本信息來源變為多渠道、全方位的感知、接受，使他們以主人翁的姿態積極投入各項活動。
4、精心設計單元活動主題，充分調動學生主觀能動性，促進學生自主發展。
在單元主題教學中，單元活動主題是貫穿整個單元教學的主線，單元活動主題的設計，要考慮到學生思維活動的實際情況，達到掌握單元訓練重點的目的。在單元教學之前，教師要通讀整個單元的內容，圍繞單元，通盤設計活動主題。
5、在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。
學生是學習的主體，自主學習本是學生髮自內心的客觀需要。在單元主題教學中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習。
（1）尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，更應多一份關懷。
（2）教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
（3）教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計畫，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
（4）讓學生結合單元主題，設計自己的單元達標規劃，確立單元目標，組織學生自評、互評，讓學生在評價中不斷進步。
6、單元主題教學設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內容系統性的問題。
在單元主題教學設計中，要處理好單元主題教學中主題與主題之間相對獨立又相互聯繫的問題，要思考它們的知識與能力目標如何在教學中有序、有層次地完成，在知識、情感、能力上有效地保證單元主題教學的相對獨立性和知識能力目標的完整性和系列性。
單元主題教學設計的主要內容
單元主題教學設計主要內容包括整合教材內容、確立學習主題、設定學習目標、設計學習方式方法等。
單元主題教學設計要點提示
一、主題單元教材整體解讀及學情分析（主題、篇目，主要內容，篇目之間整體聯繫。分析學生對教材感受，知識能力的起點和需求、要求。）
二、主題單元教學整體目標解讀（主題價值目標：知識、能力、體系等具體目標，具體在每課中的分解，課時安排。）
三、主題單元教學構想及教學設計（圍繞專題，對每節課教與學的設計、板書、課件。）
基本模組：單元導讀、瀏覽每課、整體感知――精讀感悟每課重點實踐練系――回歸整體、拓展比較、積累運用――口語、習作，整理測試。
四、單元主題作業設計，呈現方式，評估方式。
五、單元主題目標達成綜合水平測試題及答案（如：篇目及內容了解、單元積累及聯繫生活的運用，年段及本單元目標知識點、基本能力情況、對文本的感悟、比較、拓展閱讀、寫作等）
六、單元主題教學資源包（課件、拓展資料等）。
