內容簡介
《和而不同——比較教育的跨文化對話》繼承本人從1995年開始的克服西方中心局限、建設有中國文化精神的比較教育理論的嘗試（作者在這方面的系列研究曾獲得中國高等學校人文社會科學優秀成果三等獎），闡述“和而不同”是比較教育發展的主題與方向，指出跨文化對話是實現比較教育“和而不同”發展的基本途徑，論證了文化自覺、理論自覺、實踐自覺是比較教育遵循“和而不同”方向進行跨文化對話的基本條件。全書共分三編：第一編，文化自覺；第二編，理論自覺；第三編，實踐自覺。
目錄
緒論
第一編 文化自覺
第一章 中國傳統哲學之於比較教育意義的發現
一、比較教育理論之根在哲學
二、現代解釋學和中國傳統哲學意義的重新發現
三、中國傳統哲學與比較教育理論建設
第二章 理想國、理想人、理想教育：與柏拉圖的對話
一、背景：古希臘與柏拉圖的早期生活
二、柏拉圖的遊學經歷
三、學園時期與《理想國》
四、柏拉圖的思想來源
五、柏拉圖的一般哲學思想
六、柏拉圖的理想國、理想人和理想的教育
七、柏拉圖的知識觀與學習論
第三章 追求知識與自由的教育：與印度本土宗教文明的一種對話
一、吠陀-婆羅門教的產生與變遷
二、吠陀-婆羅門教的教育
三、佛教的產生與發展
四、佛教教育
五、印度教與印度教的教育
六、印度本土宗教對教育的影響
第四章 “和而不同”：比較教育發展的主體方向
一、“和而不同”的經典比喻
二、孔子的“和而不同”
三、“和而不同”的英譯比較
四、對“和而不同”的歷史文化解釋
五、“和而不同”的文化發展道路：中醫發展的個案
六、比較教育“和而不同”發展的基本意義
七、結語
第五章 有因有革：比較教育“和而不同”發展的基本方式
一、中國傳統哲學因革觀的解讀
二、阿爾特巴赫依附論主要觀點的因革觀分析
第二編 理論自覺
第六章 西方對比較教育發展的貢獻：從歷史發展的角度
第七章 一與多：比較教育研究的基本目的
第八章 執兩用中：比較教育方法論的基本態度
第九章 老子的哲學與比較教育方法論的建設
第十章 抑滯必揚，言曠無隘：比較教育哲學領域的建設
第十一章 比較教育學認同的探究
第三編 實踐自覺
第十二章 “知行合一”：比較教育研究主體和接受主體的互動與創新研究
第十三章 實踐自覺，關注教育政策：主流與非主流教育思想的研究
第十四章 建設教育發展服務區和教師發展學校：比較教育研究走向實踐自覺的一種嘗試
參考文獻
附錄一全國比較教育研究會舉辦的歷屆年會和重要國際學術會議情況簡輯
附錄二人民教育出版社出版的外國（比較）教育叢書
寫在書後的話
