內容簡介
本書是對國小數學教學實踐經驗的高度提煉和總結，書中的策略著眼於教學中的具體問題，通過具體的範例，介紹了有效的解決途徑和方法，旨在為一線教師釋疑解惑，幫助教師提高執教能力，創設高效的數學課堂，使學生喜歡數學，學好數學。
作者簡介
吳正憲，特級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心國小數學室主任，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，全國國小數學專業委員會副理事長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲“全國模範教師”稱號、北京市“人民教師獎”等，出版了《吳正憲與國小數學》等多本著作。
陳鳳偉，中學高級教師，北京市史家胡同國小副校長，北京市數學學科帶頭人，曾榮獲北京市優秀教師、北京市先進工作者等稱號，任“國培計畫”的培訓專家、教育部中國小教師遠程培訓指導教師。
周衛紅，中學高級教師，北京市學科帶頭人，北京市昌平區教師進修學校數學教研員，北京教科院基教研中心數學兼職教研員，中國教師研修網主講教師，北京大學國培計畫數學學科專家。
圖書目錄
序言
1制定教學目標的策略
策略一：把握教學方向
策略二：深入解讀文本
策略三：直面學生現實
2調研學生現狀的策略
策略一：走進學生——調研學生的學習起點
策略二：走進課堂——確定學生的學習難點
策略三：走進自我——設計教學的整合點
3創設問題情境的策略
策略一：創設情境要有情趣
策略二：創設情境要有生活
策略三：創設情境要有問題
策略四：創設情境要有互動
策略五：創設情境要有文化
4設計有效提問的策略
策略一：提問和情境相契合
策略二：提問和思維相契合
策略三：提問和追問相契合
5利用兒童經驗的策略
策略一：回歸生活，激活經驗
策略二：回到起點，對接經驗
策略三：回饋體驗，提升經驗
6利用錯誤資源的策略
策略一：容錯——等待花開
策略二：試錯——誘導明理
策略三：糾錯——引辯悟道
策略四：將錯就錯——悟中求實
7課堂機敏應變的策略
策略一：直面問題，情理交融
策略二：順應思維，巧妙引導
策略三：面向全體，探尋本質
8設計探究性活動的策略
策略一：探究內容要篩選
策略二：探究問題要精彩
策略三：探究材料要準備
策略四：探究形式要多樣
9設計課堂練習的策略
策略一：練習設計有趣味
策略二：練習設計要開放
策略三：練習設計串成串
策略四：練習設計有思想
策略五：練習設計形式多
10運用有效評價的策略
策略一：合理評價，激發情感
策略二：延遲評價，給予空間
策略三：積極評價，鼓勵創新
策略四：利用評價，突破障礙
11讀懂學生內心世界的策略
策略一：架起平等互尊的橋樑
策略二：揚起放飛自信的翅膀
策略三：搭設由低到高的門檻
策略四： 留有教學空白的課堂
策略五：激活“海潮現象”的思維
12讀懂學生認知過程的策略
策略一：從前測中讀懂學生的基礎
策略二：從表情中讀懂學生的需求
策略三：從追問中讀懂學生的思路
13建構互動學習的策略
策略一：建構積極的思維活動
策略二：建構展示思維的平台
策略三：建構對話的互動空間
14促成認知衝突的策略
策略一：關鍵點引發衝突
策略二：困惑處製造衝突
策略三：平衡中激活衝突
15課堂教學理答的策略
策略一：針對回答啟發誘導
策略二：等待中促進自省
策略三：重複中突出重點
策略四：轉向中擴大參與度
16問題解決的策略
策略一：觀察感悟中發現數學問題
策略二：操作實踐中探究數學問題
策略三：合作交流中解決數學問題
策略四：反思練習中深化數學問題
17巧妙利用比較思想的策略
策略一：利用體驗進行比較
策略二：利用新舊知識進行比較
策略三：利用負遷移進行比較
策略四：利用易混淆知識進行比較
策略五：利用邏輯關係進行比較
18巧妙利用轉化思想的策略
策略一：將新知識轉化成舊知識
策略二：將不整齊的轉化成整齊的
策略三：將複雜的轉化成簡單的
策略四：將抽象的轉化成直觀的
19數與形結合的策略
策略一：以形助數，理解概念
策略二：以形助數，感悟算理
策略三：以形助數，解決問題
策略四：以數輔形，刻畫圖形
20數學建模的策略
策略一：精選問題
策略二：建立表象
策略三：聯繫實際
21滲透函式思想的策略
策略一： 在計算教學中滲透函式思想
策略二：在探究規律中滲透函式思想
策略三：在多種表征中滲透函式思想
後記
