古詩文考點精講精練
基本信息
·出版社：上海教育出版社
·頁碼：454 頁
·出版日期：2005年01月
·ISBN：7532098451
·條形碼：9787532098453
·版本：第1版
·裝幀：平裝
·開本：32
·正文語種：中文
·讀者對象：高中生
內容簡介
《古詩文考點精講精練》內容簡介：揭示高考成功的秘訣，本叢書由哈爾濱第三中學高考把關老師擔綱編著。哈爾濱第三中學是一所久負盛名的省級重點中學，多年來始終以驕人的業績享譽全國——高考語文平均分全省第一；高考升學率100％；重點大學升學率97％；清華北大年入學率10％；是全國（北京除外）每年考入北大清華人數最多的學校。
古詩文的考點有哪？
題型有哪些？
與考點相關的知識有哪？
古詩文部分怎樣才能午得高分？
——《古詩文考點精講精練》匯集考點，梳理知識，演示題型，提供模擬試題；分析命題人設題的意圖；教你答題的方法技巧；彙編考綱要求識記的文言虛實詞、要求記誦的名篇名句——應有盡有。細細研讀這一《古詩文考點精講精練》，能幫助你夯實古詩文基礎，充實古詩文底蘊，從從容容應對高考。
作者簡介
關文麗，文學碩士，哈爾濱市第三中學語文教師，哈爾濱市中青年骨幹教師。參與或主持國家級、省級重大科研課題5項，發表學術論著近30萬字，有11項科研成果獲國家獎勵。曾在《黑龍江日報》主持古典文學專欄。主編、副主編多部教輔、學輔讀物，主編的《中華古詩文閱讀教程》連獲多種獎項。有多年高三年級的教學經驗，高考成績年年優秀，所教學生中曾有一人獲省高考語文“狀元”，2004年所教班高考總平均分604分，高出重點大學錄取分數線77分；語文平均分117分，均列全省理科第一名。
編輯推薦
《古詩文考點精講精練》：面向全國
瞄準高考
名師高考複習秘方
匯集十年來的考點
梳理考點的相關知識
演示智慧型轉化的各類題型
提供檢測高考能力的模擬試題
目錄
古文閱讀部分
一、知識指要與能力養成
通假字
附：常見文言通假字總表
芒冷異義
附：常見古今同形異義詞總表
一詞多義
單雙音詞及偏義複詞
名詞作狀語
名詞活用作動詞
動詞、形容詞、數詞的活用
使動、意動、為動用法
附：詞類活用典型例句總表
數量詞的表達
虛擬概說
判斷句／句讀知識
被動句
省略句
賓語前置／謂語前置
介詞結構後置／定語後置
附：特殊句式典型例句總表
固定句式
附：常見固定結構和複音虛詞總表
二、命題趨向與應試技巧
理解文中實詞義
理解文中虛詞義
翻譯和理解文句
篩選和整合信息
概括中心和觀點
三、高考試題及解析
（一）1995年-2004年全國卷
（二）2000年-2004年全國卷
古詩鑑賞部分
一、知識指要與能力養成
古詩的形象
古詩的語言
古詩的表達
二、命題趨向與應試技巧
古詩的主旨
古詩的分類鑑賞
三、高考試題及解析
(一)1995年—2004年全國卷
(二)2000年—2004年全國卷
附錄部分
古詩文線索梳理
默寫名句與名篇
文言實虛辭彙編
……
序言
是不是可以做這樣一個假設：如果時間充足，五六年或更長，每一個人都可以考上一所理想的大學。換句話說，我們現在的高考，是在向三年有限的光陰要效率，要分數。
如果高考真是你人生的必由之路，你就二定要戰勝它！戰勝它，就像完成一次春花的靜美綻放，經歷一場王蝶的壯麗蛻變，迎來一個朝陽噴薄的萬里長天！
這裡想起一篇講述“帝王蛾”故事的文章，我反覆看了好多遍，還是被它“衝破命運的苛刻設定，艱難地走出恆久的死寂，從而擁有飛翔的快樂”的精神感動。
“帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極狹小的繭中度過的。當它的生命要發生質的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了‘鬼門關’。那嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外衝殺的時候力竭身亡，不幸成了‘飛翔’這個詞的悲壯祭品。
有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就能從那個通道里鑽出來。
但是，所有因得到了救助而見到天日的蛾子都不是真正的帝王蛾——它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行！
文摘
3.從事件經過看事件實質。為了表現人物，文章通過一件或幾件事來表現人物的特徵。這些事件一般有人物、時間、地點、起因、發展以及由此導致的結果等等。理清事件的經過，就要將有關這些要素的詞語、句式和文句內容弄清楚，然後將它們匯總形成一個整體觀念，這樣理解文言文的事件就不會走樣。另外，一個複雜的事件內往往有一些複雜的關係，如前因後果、行為目的、行為根據等等。兩者的關係沒弄清楚，即使敘事內容理順了，該事件的實質也還是沒有掌握。
4．從關鍵字語看作者態度。能表明作者在文章中的態度，其表現形式主要有三種，其一，是在敘述描寫人物事件中反映作者的態度。這種情況和文章的中心思想相似。傳記文章的中心思想都是通過寫人記事表現出來的，文章各處無一不是為中心思想服務的。作者寫人記事是根據他所持的看法來寫的，文章當然處處不偏離作者的觀點。其二，是傳記文言文在記敘中，有時對所記事情發些議論，這些議論起到畫龍點睛的作用，往往直接表明作者的看法。其三，是人物傳記文言文，有的在寫人記事完了之後，作者自己站出來說話，對文中的人和事發一通議論。這種情況最早出現在《史記》中，每一人物傳記寫完，結尾都以“太史公日”的形式發議論，這種議論最能表明作者的態度。
（二）了解文言閱讀概括題干擾項的設定類型
了解傳記文的整體特點外，還存在一個養成應試能力和技巧的問題。概括中心和分析觀點，考題考的是全面把握閱讀材料內容與主旨，也可說是文言文中最難的一道“壓軸題”，得分率偏低，區分度較大。其實這類題的解答，除了依靠平日的訓練外，我們還應該了解考題的特點，做到“知己知彼”。此類題錯誤選項的擬設，常常是在大體正確的內容概括中，設定一兩處不正確的表述來干擾答題。因此，找到干擾因素並將其排除是找到正確答案的有效途徑。統計發現，此類題的干擾項大致可分以下幾種類型：
①“張冠李戴”，關係錯位。
指人物和事件、人物和言行、不同人物間的關係混亂不清。如1996年全國試題擬設為“郭永屢次援引法令節制丹州長官，因而受到威脅，但郭永胸懷寬廣，顧全大局，反而為他說好話，向朝廷作了推薦”。其實原意應為：郭永不為長官的強硬態度所動，於是這位長官便假裝說好話向朝廷推薦郭永。
