學校概況
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教研活動
2005年05月20日上午，南京市國小信息技術教研活動在下關區建寧國小舉行。建寧國小是一所市實驗國小。“門面雖小，內容豐富”，進入校門，沿著一條小道往裡走，陣陣花香襲來，令人心情愉快，再往裡走，豁然開朗，展現在我們面前的是一
圖片這一次活動的主題是國小信息技術課常規教學的研究。目前，擔任國小信息技術課教學的老師，兼職的較多，規模較小的一些學校一般都沒有專職的教師，如何保證國小信息技術課的教學質量？如何提高信息技術教師的教學能力？是一個亟待解決的問題，也是本次教研活動努力探討的內容。
這次教研活動，安排了兩節常規教學課，一節是小市國小胡小虎老師的《插入圖片》（國小信息技術教材第二冊第9課），一節是建寧國小吳駿老師的《插入文本框和圖片》（國小信息技術教材第四冊第10課）。兩位老師都是兼職教師，胡小虎老師是學校大隊輔導員，專職體育教師，兼信息技術課，吳駿老師是數學教師（六年級），兼信息技術課，兩位教師，雖然都不是專職信息技術課教師，但兩位教師有共同的特點：喜愛信息技術課，教學中肯鑽研。在課前認真備課，反覆推敲教學設計，兩節課給與會的教師留下深刻的印象，課後的評課交流也給大家更多的啟發。
師生教育
今年初南京市教研室提出了“振興課外閱讀”的口號，許多學校積極回響，並進行了不少有益的嘗試。我校在立足校情的基礎上開展了建小“振興課外閱讀”系列工程，今天我們召開的“閱讀積累﹒ 快樂表達”就是其中的一項主題活動。
課外閱讀能否從一年級起步？課內閱讀怎樣做到省時高效，從而為課外閱讀爭取時間？一定的閱讀積累有了，怎樣轉化為自己的語言進行表達，實現快樂作文？這一系列的問題引發我們思考，從而也促成了今天這個活動。
剛才第一節一年級的課外閱讀識字課，教師採用多種手段指導學生閱讀名著《安徒生童話》，感受童話的樂趣，同時也為學生科學認讀提供了“快樂識字”的素材。“得法於課內，得益於課外”，第二節劉荃老師的課內閱讀課在如何提高課堂教學效率，進行閱讀方法的有效指導上起到了典範作用。接下來，我們今天特邀的江蘇省著名的特級教師潘文彬老師將如何進行作文教學指導，讓學生快樂作文，為我們做學術報告。
“科學認讀，加強積累，快樂作文”就是今天我們召開此項活動的主旨。
二、做法與嘗試：
1、立足課堂，講究效益。我們要求教師提高課堂教學效益，壓縮課內閱讀教學時間，並有效地完成閱讀目標。這次請劉荃老師來上課內閱讀課就是為了起到專家引領的作用，給老師一個感性的認識。
2、低齡起步，激發興趣。學校每周專門開設一節閱讀課，並納入課程計畫。低年級以“科學認讀課”為主，中高年級以“課外閱讀指導課”為主要形式，並制定了相應的活動計畫。本學期我們嘗試在低年級開展“快樂閱讀”活動，如：通過聽老師講童話、藉助拼音讀童話、看卡通片感受童話，複述童話故事等多種方式使激發學生閱讀的興趣，在閱讀活動中識字、積累。
3、好書推薦，形成氛圍。我們在師生中廣泛開展好書推薦活動，解決好讀什麼書的問題。學校分低、中、高年級進行書籍的推薦，還定期通過學校櫥窗向學生推薦經典的兒童文學著作。在班級讀書交流會中孩子們製作好書推薦卡，交流讀書心得，從而形成了良好的讀書氛圍。
4、主題活動，促進體驗。為了使我校課外閱讀活動更有目的性，更具實效性，我們定期開展主題閱讀活動。今年是世界童話大師安徒生誕辰200周年，學校抓住這一契機，在全校開展了“安徒生童話伴我成長”的童話周讀書活動。學生做到人手一本《安徒生童話選》，教師利用早讀、中自習、閱讀課時間帶領學生閱讀。同時在教師的指導下孩子們採用寫讀後感、續寫童話、自編童話故事、創編讀書小報等多種方式表達自己的閱讀感受，其中多篇學生自編的童話故事刊登在近期的《金陵晚報》上。這樣的活動更加激發了學生的閱讀興趣，使學生在親近名著、親近文學、親近大師的同時獲得豐富的閱讀體驗。
5、由讀到寫，學以致用。閱讀從一定意義上來說，是為表達做積累和準備。但學生有了一定的積累並不一定就能流暢地作文表達，因此在閱讀教學中我們要求教師處理好閱讀與表達的關係，加強表達方法的指導和訓練。為此，我們學校開展了“每課一練”的活動，要求教師深入鑽研教材，針對每篇閱讀課文的特點設計相應的練筆要求，指導學生進行片斷寫作。學生學以致用，及時將習得的知識轉化為能力，作文水平大有提高，取得了很好的效果。
6、小班教學，注入活力。小班化的教學組織形式更加有利於教師和學生之間的互動交流，教師有更多的時間和學生進行面對面的溝通指導，有利於提高課堂教學效率，最佳化課堂教學效果，有利於在學生中開展形式多樣的讀書活動。和以往一年級相比，我們發現本屆小班化試驗班級的學生思維更加活躍，知識更加豐富，參與更加廣泛，課堂氣氛更加熱烈。
三、反思與展望：
在開展“閱讀積累﹒ 快樂表達”的主題研究過程中，我們也在不斷地總結思考：
1、怎樣科學高效地進行課內閱讀教學？
2、怎樣豐富學生閱讀、作文的資源，實現資源的整合與最最佳化？
3、如何利用小班教學的優勢，探索課外閱讀從低年級起步的有效形式，將振興課外閱讀計畫全面展開？
相信今後在省市教育專家的指導下，在各級領導的關心支持下，我們的探索與實踐會取得一定的成果。
