內容提要
卓越與效益在多樣化的高等教育世界，千百所高校的辦學定位與特色、發展起點與辦學水平、服務對象與整體實力各異，構成了五彩繽紛的美麗畫卷。在充滿競爭的高等教育市場，不同層次與類型高校的辦學理念不盡相同，但追求卓越與效益是共同的辦學方向。為了生存與發展，高等學校都在追求著不同層面的卓越目標，努力提高辦學效益。可以說，卓越與效益是推動高等教育發展的動力。
在資源有限的情況下，政府很難包辦高等教育。教育作為一種公共資源，必然存在著資源分配的公平性問題。教育資源分配是採取擇優還是均衡的政策，政府不得不在效益和公平這對矛盾之間做出困難的權衡與抉擇。在鼓勵競爭的社會，絕對公平是不現實的。因此，“效率優先、兼顧公平”成為非均衡資源配置方案的理論基礎。大學非均衡發展理論試圖依據“增長點”理論，基於非均衡發展能夠帶來高效益的理論假設，以高質量和高效益為原則，主張通過確定一批具有明顯集聚效益和強輻射能力的大學和學科作為高等教育的“發展極”，對高等教育資源進行重點配置，最終達到全面提升大學實力的目標。這一“發展極”理所當然地落在了一流大學身上，這些大學擁有稀缺的優質公共資源，並成為追求更多國家教育資源的有力競爭者。除了機構層面，優秀人才、尖端項目等也成了“極點”。如果從多個視點考察，人們可以發現，在世界高等教育發展史上，不同性質、不同類型的重點扶持是屢見不鮮的。誰能被重點扶持政策眷顧，誰就占據競爭的有利地位。
圖書目錄
總序
前言
第一章 中國大學重點發展戰略的出台背景
第一節 高等教育的發展趨勢與若干概念分析
第二節 大陸大學重點發展策略的形成
第三節 中國台灣地區高等教育改革與卓越願景的產生
第四節 香港高等教育改革與多元發展格局的形成
第二章 中國大學重點發展戰略的重要舉措
第一節 以學科建設為核心的“211工程”
第二節 以建設一流大學為目標的“985工程”
第三節 以卓越計畫為核心的提升大學學術水準方案
第四節 以資源重組為目標的“研究型大學整合計畫”
第五節 亞太地區卓越的高等教育中心和卓越學科領域計畫
第三章 長江學者獎勵計畫
第一節 “長江計畫”及其實施
第二節 “長江計畫”的用人模式
第三節 “長江計畫”的聘任制度
第四節 “長江計畫”的激勵制度
第四章 韓國世界一流大學發展計畫：BK21工程
第一節 BK21工程提出的背景
第二節 BK21工程的建設目標及主要計畫
第三節 BK21工程的實施情況
第四節 BK21工程的成效與啟示
第五章 日本21世紀COE計畫
第一節 21世紀COE計畫的形成背景與政策制定過程
第二節 21世紀COE計畫的內容及立項狀況分析
第三節 21世紀COE計畫實施狀況的評價
第六章 兩岸三地大學重點發展計畫的比較分析
第一節 大學的定位與多元化發展模型
第二節 擇優重點與均衡發展的平衡
第三節 關於“卓越”和“一流”的思考
第四節 大學整並與追求卓越
第五節 體制轉換與制度創新
主要參考文獻
附錄一 兩岸三地大學重點發展計畫的異同點比較
附錄二 中國台灣地區卓越計畫相關資料
附錄三 浙江大學建設一流大學的資助措施
附錄四 中國大陸專家學者訪談提綱
附錄五 中國台灣地區專家學者訪談提綱
附錄六 “長江學者獎勵計畫”工作流程圖
附錄七 長江學者訪談記錄
