學校規模
學校創建於1986年9月10日，總占地面積50.5畝，建築面積20000餘平方米。現有58個教學班(國中部36個教學班，國小部22個教學班)，高中部正在積極籌備恢復之中。在校中小學生近3000名；
師資力量
有教職員工168人。其中：中學特級教師1人，中學高級教師21人，中學一級和國小高級教師共75名，教師中現有省級學科帶頭人和骨幹教師15人，省級模範教師2人，省級教學能手5名，省級優秀班主任8名；中國小專任教師學歷合格率為100%。建校以來已累計培養中國小畢業生6500餘名，為重點高中輸送學生近千名 。
硬體設施
在教學條件上，各種設施配套齊全。“四機一幕”完全進入教室，理化生實驗室規範達標，有多媒體網路教室、電子備課室、語音室、電教室、閱覽室、音樂和美術專用教室，這些先進的教學設備為全面落實素質教育奠定了良好的基礎。
辦學理念
北嶽中學始終堅持“德育為首，教學為主，全面發展”的辦學思想，規範教育行為，最佳化育人過程。在加強領導班子自身建設的前提下，十分注重教師隊伍的建設，明確教師崗位職責，努力提高教師的整體 素質，尤其重視青年教師的“再學習”，實行“導師”制和“老帶新”制，積極倡導和弘揚“改革、創新、奉獻、敬業、愛校、愛生”的師風，不斷加強對教師現代教育理論教育技術的學習和培訓，使一大批業務精良的優秀中青年骨幹教師脫穎而出。
獲得榮譽
學校十分注重科學管理，提出了“向管理要質量”的工作思路，不斷完善校長負責制，進一步推行量化考核制、教職工聘任制和結構工資制，極大地調動了廣大教職員工的工作積極性、主動性和創造性，全校上下形成了精誠團結、求真務實、愛崗敬業、辛勤耕耘的良好氛圍，辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高，教育教學成績斐然，社會聲譽越來越好，中考升學率連續八年位居市直中學首位。學校先後被評為市級“文明單位”、市“先進基層黨組織”、市“十佳青年示範群體創建單位”、省級“綠色學校”等。
2003年，學校又榮獲“全國青少年愛國主義讀書教育活動示範學校”光榮稱號，校長皇甫世江在全省優秀少先隊工作表彰活動中，被省委、省政府授予“全省十佳校長”榮譽稱號。
2014年，學校榮獲“大同市甲級安全示範學校”榮譽稱號。
跨入新世紀的北嶽中學，將進一步強化內部管理體制改革，不斷完競爭激勵機制，全面啟動園丁工程和素質教育工程。全體北嶽人勵精圖治，滿懷豪情，正以開拓、創新精神，再創新的輝煌。
學校地址
學校地址：山西省大同市平城區鐵牛里。
北嶽現象
北嶽中學三連冠背後的“北嶽現象”
在前不久召開的全市2007年國中教學工作會議上，市北嶽中學再次榮膺“大同市國中教學工作優秀學校”稱號，這是自2005年我市開展國中畢業生學業考試質量分析以來，該校連續第三年獲得此項殊榮。
在取得三連冠的同時，該校還有幾個變化同樣讓外界驚嘆：
中考成績連續多年在全市名列前茅。今年，全校參考人數684人，其中600分以上有150人，達大同一中丶二中統招錄取線有130人，被大同一中丶二中和實驗中學錄取的考生總計202人;有4名同學中考總分名列全市前10名。
近年來，該校先後被評為“山西省依法治校示範校”丶“大同市基礎教育課程改革校本研訓基地”丶“大同市文明單位標兵”和“大同市模範單位”等。
這一系列令人稱奇的“北嶽現象”，究竟是怎樣創造的?
北嶽中學創新管理機制打造一流師資隊伍
近年來，隨著學校辦學質量的不斷提升，社會聲譽持續提高，社會需求逐年擴大，市北嶽中學由本世紀初的六軌擴充到現在的十二軌，年畢業生人數由2003年的483人增加到現在的910人。學校規模逐年擴大，該如何把學校真正“做強”,便成為擺在該校黨政一班人面前的首要任務。為此，他們決定首先從創新管理機制入手，精心打造一支德藝雙馨的一流師資隊伍。
北嶽名師推薦：
北嶽中學名師：劉曉平劉曉平，任教於山西大同市北嶽中學。語文特級教師，山西省學科帶頭人，山西省中學教師高級技術職稱評審會委員，大同市教學能手、優秀教師、教育標兵、教改先進人物。先後在《語文教學通訊》、《中學語文教學》、《山西教育》、《語文報》等刊物和報紙發表教學論文多篇，主編和參編各種教育教學用書十多種，參與編寫並擔任單冊主編的《大語文讀本》叢書即將由山西人民出版社出版。曾兼職大同電視台教育節目“家教熱線”欄目嘉賓主持。
建立並完善制度，加強教師管理和師德建設，嚴格規範教師的執教行為。在教學實踐中，該校不斷規範並完善對教師業務工作的考核和評價體系，有效調動了廣大教師工作的積極性和主觀能動性。同時，十分重視教師的在職培訓和繼續教育工作，積極組織一線教師參加全省繼續教育公共必修課學習與考試，參加新課程師資培訓和校本培訓。學校成立了專門機構負責實施校本培訓，制定了詳細的培訓工作計畫和學習內容，在授課教師丶學習時間和考核方法上都進行了較為周密的安排; 組織一線教師，認真學習班級管理丶課堂教學丶差生轉化丶現代教育技術和兄弟學校先進的教育教學經驗等;採取集體學習和自學相結合的方式，學習繼續教育公共科目和專業科目教材。
為切實提高教師的業務素質，該校採取有效措施，加強對一線教師的技能培訓，提高其從業能力。學校組織年輕教師與骨幹教師“結對子”，建立師徒關係;組織青年教師積極參加專業提高培訓和省丶市舉辦的各類素質展示大賽，在展示中提高自身素質;通過專題講座和賽講活動提高教師的專業技能。他們還注重骨幹隊伍建設，發揮“名師”帶動作用，鼓勵教師踴躍參加省丶市級的教學能手大賽和各種優質課評比，為他們脫穎而出創造條件。
目前，該校128名教師中共有國家級師德標兵1人，省級優秀班主任7人，省級學科帶頭人丶省級教學能手17人，市級教學能手丶骨幹教師60多人。一支龐大的名師隊伍已具雛形。
細化常規管理 著力提高教學質量
北嶽中學在北嶽中學，不論是管理者丶教師還是學生，每個人手中都有一本《成長記錄袋》。
《教師(管理者)成長記錄袋》將平時工作中積累的一些有意義丶有價值的資料存放其中，而《學生成長記錄袋》則包含了學生參加各類活動的記錄丶考試成績丶各類獲獎情況記錄丶學生自評互評材料丶教師對學生的評價材料丶學期操行評語等，內容十分豐富。《成長記錄袋》為廣大師生記錄自我歷程提供了一個良好的平台，頗受師生歡迎。
為師生印製《成長記錄袋》，僅僅是該校推行教學常規精細化管理的一項舉措。在“北嶽”一班人看來，教育是一項積土成山的事業，關鍵在於日常管理的嚴格丶細緻丶規範。為此，該校按照“教師為主導丶學生為主體丶問題為主軸丶思維為主攻丶體驗為主線”的“五主”原則，不斷深化課堂教學改革，創新教學管理手段，推行教學常規精細化管理，切實促進了學生全面發展，提高了教育教學質量。
該校地處城鄉結合部，學生構成較為複雜，基礎參差不齊，學生入學初優生比例很小。要實現教學質量的穩步提高，只有在細化常規教學管理上下功夫。該校制定了《教學常規暫行條例》丶《教學檢查細則》丶《集體備課制度》丶《教案書寫規範要求》丶《作業布置及處理指導意見》，嚴格規範教學工作的各個環節。多年來，他們一直堅持單元檢查驗收制度，同年級同學科教師輪流負責單元測驗命題工作，實行單元過關，爭取人人達標。
在細化管理過程中，該校還注重以學生為主體，讓所有的學生都有效地學習。從去年開始，該校出台了一項新的規定，凡給學生布置的書面作業，教師先要親手做一遍，使學生家庭作業負擔過重的問題得到有效控制，學生作業績效顯著提高。在輔導環節上，要求各科堅持“面向全體丶因材施教”的原則，加強個別輔導，特別是要關注學困生的成長，“轉差”與“促優”並舉。同時完善考試質量分析，改革學生評價體系，專門制訂了具有很強可操作性的《學生綜合素質評價實施方案》和《實施細則》，受到學生和家長的肯定。這些措施，使得常規教學質量有了顯著提高。目前，全校各年級的優生比例分別由入學初的10%上升到30%左右，學生學業成績穩步提高。
創新教研模式 提升優質教育層次。
名師揚名校，名校出名師。如何有效提高教師的教學能力，從而大幅提升學校整體教育教學層次?教學研究是破解這一難題的有效辦法。面對不斷改進的教材內容丶穩中求變的教學評價體系丶發展變化中的學生特點，“北嶽”摒棄“重教學輕教研”的傳統思想，在探索教科研模式的過程中，選擇了開拓創新的奮進。
著名校友
1990年畢業的狄沛然——北京電影學院導演系研究生導師。教師：崔 萍
1993年畢業的王玉蘭——中國傳媒大學動畫製作系研究生。教師：袁振礫
1998年畢業的羅斐斐——中國航空學院電子維修系研究生。教師：吳昊天
2003年畢業的王 楠——北京清華大學中文系博士生導師。教師：李秀萍
2008年畢業的楊 傑——東京大學解剖學病理系研究生。 教師：梁紅玉
嶄新面貌
演員張鑒在大同晚報上登刊、國中為北嶽中學2009年，學校成立了教科研領導小組和課改專項工作組，由教研室具體負責進行協調管理和組織運行，確保教研丶教科研工作落到實處。同時，還成立了“教科研課題管理小組”，專門負責對教科研課題申報丶運行的管理丶指導和協調工作。
今年該校共有30人申請了《大同市基礎教育課程改革研究課題》，60%以上的教師撰寫了教學研究論文，一批教師的論文在省丶市級刊物上發表。教學與科研之間的良性互動，成為學校優質教育發展的內動力和助推器。
2012年，北嶽完成重建教學樓工程，其中新包括國中學教學樓、高中教學樓一體化，行政樓和辦公廳等。
