基本介紹
內容簡介
葉志剛：中國精英子女教育行業開創者。
迄今為止葉志剛已為49個政商界精英家族成功培養接班人，被學生家長稱為“教父”。
本書為葉志剛首度公開自己的教育心得，堪稱一部最實用、最權威的精英家庭的男孩教育書。
"這個社會太殘酷了，以至於每個人都需要兩個父親來照顧。" ——《教父》
作者簡介
葉志剛，一位具有傳奇色彩的中國青年教師，從教十一年來，他成功解決了眾多極為棘手的教育難題，被《中國日報》譽為曼托，被他的學生家長稱為孩子的“教父”。
葉志剛在教育過程中最注重“有效”並將之付諸實踐，這與美國教育家約翰·杜威的實用主義教育哲學和實踐不謀而合。他的每一個教育方案都是在對學生進行詳細調查後，才為學生量身定製的，並且方案只專屬於這一個孩子。他用各種匠心獨具的社會實踐活動，解決了學生們的發展動力和人生目標問題，在他的引導下，學生的品行和學習成績發生了令人嘆服的變化……
“我們研製的是發動機，是飛機起飛的前提。” ——葉志剛
圖書目錄
第一章怎樣教育網癮少年
第二章怎樣教育小霸王
第三章怎樣教育留學失敗的孩子
第四章怎樣教育孤僻懦弱的孩子
第五章怎樣教育豪門子弟
第六章怎樣教育寒門子弟
第七章怎樣說服孩子上耶魯
第八章怎樣教育自閉症
第九章我的成長曆程
第十章怎樣經營教育機構
第十一章怎樣建立教育機構和家長間的相互信任
第十二章怎樣和學生的父母打交道
第十三章怎樣從教育機構得到更好的服務——對家長的進言
第十四章怎樣步入我們這個行業——對年輕人的進言
第十五章我的教育思想
第十六章怎樣取得“革命領導權”
第十七章怎樣發現主要矛盾
第十八章怎樣通過社會活動解決主要矛盾
第十九章怎樣幫助孩子樹立人生目標
參考文獻
文摘
第一章 怎樣教育網癮少年
據說，無論是同學、老師、親友還是父母，只要誰跟他意見相左，輕者他張嘴就罵，重者抬手就打，孩子的媽媽和姥姥挨打最多，他們家的親戚都怕他，保姆阿姨也特別怕他，如果保姆阿姨做菜的味道有一點不對了，他就會把菜飯砸在保姆的臉上。
據說，補習老師給他上課時，他會故意在屋子裡亂跑，一節課 45分鐘，光是抓他就得花 40 分鐘，要是老師把他逼得緊了，他就會趁老師不注意的時候，一抬手把老師的眼鏡打得粉碎，然後笑著看著老師流血的眼角說：“去，找我媽給你配一副水晶的！”
當孩子媽媽在奢華的酒店辦公室尷尬地挽起衣袖向我展示胳膊上一塊塊被孩子打的紫色傷痕時，我才相信原來以上的傳言都是真的！
小民還有個問題就是他從不與人交流。除了要吃什麼和買什麼以外，基本不說話，你永遠不知道他心裡想的是什麼。
如果你不了解這個孩子，又怎么幫助他呢？我覺得事不宜遲，馬 上進行第一步：滲透。
當時孩子媽媽給他找了數學、物理、化學、英語四個家教，英語家教剛剛被小民氣走，我就以英語家庭老師的身份滲透到孩子的身邊。
當我第一次見到小民的時候，他在上物理課，當時他正躺在床上閉目養神，邊上是一個六十多歲的男老師跪在他的床頭拿著課本給他上課，並且時不時賠著笑對他說：“來，咱們睜開眼睛看一看，看一看這個公式。”小民睜開一隻眼說：“把書拿近一點！”
18 天以後小民突然說什麼都不學了，他把所有的老師都趕出門外，除了我。（小民的姥姥寫給我的信）
每天上網 16 個小時到底是不是網癮網癮的孩子在症狀上都體現為過度上網，但導致網癮的原因卻千差萬別，幫助他們戒掉網癮回到正常的人生軌道上的教育計畫也是千差萬別的。如果我們要戒除網癮，就先要弄清楚孩子到底是不是網癮。
我們首先要弄清楚什麼是“癮”。
“癮”是一種特殊的人生狀態，這種狀態要有兩個因素構成：第一，習慣對自身的利益造成了損害；第二，自己想改變，卻無力自拔。這兩個因素缺一不可。
如果一個人就是喜歡做一件事，比如打麻將，他由於沉溺其中而損害了自己的健康，但他不以為然，沒有絲毫想要回頭的意思，他很快樂，他對自己的現狀不想改變，這就不是癮，只是壞習慣；可如果這個人想脫離卻無力自拔，這時我們才可以說他有“癮”。
這是兩個截然不同的概念，解決問題的方法也截然不同。如果不是“癮”，僅僅是因為家人們看不下去了便強制執行，那無異於讓邱吉爾戒菸、讓李白戒酒，後果可想而知。
小民那時整天不說話，不跟任何人交流，每天晚上玩遊戲玩到十點多，然後第二天早上六點鐘起床繼續玩，之前他從沒有和任何人談起過自己的理想、自己的困擾，你永遠也不知道他在想什麼。所以，首先要搞清楚的就是小民到底有沒有改變的意願。
一聲嘆息——沒有調查就沒有發言權
沒有調查就沒有發言權。革命如此，教育亦是如此，如何才能找到答案？要找到答案就必須深入到孩子的生活中。
很快我們住到了一起，豪宅里又多了一個“網癮青年”。 一個月之後的一天，我早晨五點鐘起床，在書房看書。六點鐘的時候，小民的臥室里傳出了動靜，他醒了卻沒有起床，薄薄的朝陽透過窗紗照進屋內，一切都是靜悄悄的，這時我聽見一聲嘆息從他的臥室里傳了出來，“唉！”聽到這聲嘆息，我的心像是被電擊了一般！我的腦子在飛快地思考：小民為什麼會嘆息？什麼樣的人會嘆息？或者一個人遇到了什麼狀況會嘆息呢？
我覺得一定是這個人內心的想法與他所處的現實不一致，並且他覺得無力改變的時候，他才會嘆息！於是我非常肯定地得出了結論：小民的內心是想改變的，他對自己的現狀是不滿的，他是網癮！
沒有網癮，只有主要矛盾
小民的家長認為孩子產生網癮的原因是因為對學習不感興趣，他們認為要戒網癮先要培養孩子對學習的興趣，請最優秀的老師給孩子補課。
通過對小民想改變卻打罵父母和家教老師、把眾多老師都趕出門外卻只讓我留下這些現象進行矛盾論的分析後，我做出以下三個判斷：
第一，小民的主要矛盾並不是學習和網癮之間的矛盾，不然之前他不會接受父母安排老師為他補課。
第二，他需要有人幫他解決內心中的矛盾，不然他不會請我留下。
第三，學業的失敗、重度網癮的症狀、對周圍人的打罵掩蓋了真正的矛盾。
這些論斷直接明確了我下一階段的工作方向：排除干擾，繼續了解真相。
艾略特說：“我們必不可停止探索，而一切探索的盡頭，就是重回起點，並對起點有著首次般的了解。”
謎底浮出水面，揭開網癮背後的辛酸有一天我們在一起玩網路遊戲，小民突然開口，對我說：“你玩遊戲挺厲害！”
我說：“這算什麼，我不但玩遊戲厲害，預測未來更厲害！”
小民停了下來，他猛地抓住我的手說：“你要是能猜對一件事我就服你！”說著他從衣櫃的最裡面拿出一個相框，上面是一張畢業合影。
小民說：“這是我國小畢業的合影，上面有一個我喜歡的女生，你要是能猜出來是哪一個我就服你，我就把所有的心裡話都告訴你！要是猜不中，以後就別跟我吹牛！”
我說這容易，我接過相框，上面有四行人，我指著最上面那行說：“肯定不是這行的。”
小民說：“廢話！這行都是男的！”
我又指著最下面一行說：“肯定不是這行的。”
小民說：“廢話！這行都是老師！你他媽到底行不行！”他有點不耐煩了。
我指著中間兩行里的一個女生說：“就是她！”
時間仿佛凝固了一般，小民的臉上第一次出現了驚訝的表情，他一把奪過相框，把它緊緊地摟在胸前，在巨大的客廳里來回奔跑，淚水順著臉頰滴落在大理石地面上，當他精疲力盡再一次出現在我的面前時，他的眼中充滿了對我的信任。他問我：“葉哥，我服了。這事兒誰都不知道，您是怎么猜出來的呢？”
我看著他說：“講講你的故事吧。”
原來小民上三年級時，同桌是一個叫小靜的女孩，他們兩家住得很近。
小靜經常在學習上幫助小民，給他講不懂的題，叮囑他要記得完成作業；小民很感激她，也會經常主動給小靜帶好吃的、幫小靜拿東西一起上學。
漸漸地，小民發現自己上課時會不由自主地看小靜，每天早晨起來都希望能早點見到她。
小民知道自己喜歡上了小靜，但他不敢和小靜說，怕一旦小靜不同意就連朋友都做不成了。可沒有不透風的牆，小靜還是知道了，她拒絕了小民，說咱們都太小了，應該好好學習。
小民說那好吧，咱們還是做朋友，等我長大了就娶你！小靜羞澀地低下了頭。
可沒過多久小民卻聽同學說小靜和小斌搞對象了，小斌是學校出了名的的壞學生。小民很難相信自己心中的白雪公主竟會和這樣的學生在一起，而且違背了她當初的“諾言”！
當小民看到小斌和小靜出現在自己面前時，小民崩潰了。開始他找小靜，小靜總是躲著他，後來小靜遠遠地一看到小民就轉身跑開。
不久之後，一天下午放學，小民被幾個埋伏在校門口的不良少年襲擊了。
從此，小民不願上學，不願再見到小靜，不願回憶從前的一切。
他拚命上網，不給自己一點閒下來的時間，在痛苦的現實和氤氳的網路世界中，一晃就是五年！
“ 葉哥，這么久了，我頭一回覺得自己是男的！”五年的時光已經將小民的自信和尊嚴消耗殆盡，要將小民拖出泥潭，不但要讓他對我充滿信心，還要讓他對自己有信心！
如何才能讓一個青少年對自己有信心呢？我總結了八個字：說想說的，做該做的。於是我策劃了一個行動：
晚上 19:30，我對小民說：“你現在想不想小靜？”
“想，特別想！”
“你有話要對她說嗎？”
“嗯，有！我有很多話對她說，我想說我……（此處省略幾百字）
可是我不敢面對她！”
“你整理一下自己剛才的話，有幾個要點？”（概括歸納能力很重要，需要在生活中培養。）
“嗯，有三個：第一，我喜歡你；第二，不要和小斌在一起；第三，為了和你在一起我願意付出一切代價！”
“開始行動！”
“葉哥你要乾什麼？”
“你知道絕大多數男人的痛苦源自哪裡嗎？”
“哪裡？”
“想得太多，做得太少！”（在困境中傳授人生哲學。）
我拉著小民立刻下樓，不一會兒就來到了小靜家的樓下。
我鼓勵他自己上樓敲門，小民毫不猶豫地上了樓。
十五分鐘後小民從樓上下來了，表情激動。
“三個要點都說全了嗎？”（沒說全我就讓他再上樓說。）
“都說全了。葉哥，真他 X 爽！”
“呵呵，小靜怎么說？”
“他們家人都嚇傻了，淨聽我說了，後來她爸急了，讓我滾出去！”
“現在感覺怎么樣？”
“葉哥，這么久了，頭一回覺得自己是個男的！”小民緊緊地抱著我，號啕大哭。
過了一會兒等小民平靜下來，我問他：
“為什麼想讓小靜離開小斌和你在一起？”
“他是個壞孩子！而且我比他強！”
“你比他強哪兒了？”
“我比他善良！”
“你知道嗎，小靜和小斌分手了，她現在和小舟在一起，知道小舟嗎？”（學校里的情報工作很重要。）
“小舟？他原來是我們班的前十，人挺好的。”
“你比他強哪兒了？”（指出矛盾，引發思考，促進改變。）
“……”
“一個男人要得到幸福，首先要問自己：‘我比別的男人強哪兒了？’然後再問自己：‘女人們喜歡什麼樣的男人？’”（訓練孩子的思維方式）
“嗯。”
“我昨天去了趟你們學校（前期大量的準備工作，與班主任的協調），這上面是從前的同學們對你的評價，你看一下。”我遞給小民一張紙條。
紙條上寫著：
優點：1. 有時很熱心地幫助同學（小民的內心實際上是很柔軟、很有同情心的）；
2. 慷慨大方。
缺點：1. 太愛上網 ；2. 打人罵人；3. 總是愁眉苦臉；4. 不學習；5. 走路姿勢很怪（小民小的時候營養不良，加上父母疏於管理，所以他走路總是一顛一顛的）。
“把紙條上的優點保持住，缺點改了，你就完美了。”
“那小靜就會喜歡我了？”
“一個男孩兒學習好、身體好、氣質好、有禮貌，家境又好、出手 大方、為人仗義誰不喜歡？整不好男的都會愛上你！”
“葉哥，你又開玩笑！”
“這可不是開玩笑！你想想，你現在好好改變自己，不久的將來，念著好大學的你手拿 99 朵玫瑰，開著家裡的‘大奔’，身穿西裝，臉上帶著溫文爾雅的微笑，去接小靜，那該是什麼景象啊！”（描繪細膩的、幾乎真實可見的景象，激勵孩子。）
黑暗中，小民的眼中閃著迫切的光芒。
“ 唉！單靠我自己夠嗆， 葉哥你能幫我嗎？”（教育成功的標誌——孩子主動求助！）
“看你值不值得幫了！”（美國政治家佩因曾說過 :“得之太易者必不被珍惜，唯有付出代價，萬物方有價值。”）
“我給你打洗腳水！”（沒有人會珍惜白來的東西，教育者要保持與被教育者付出與接受的動態平衡。）
“好。”
這個夜晚，小民睡得格外香，而我在隔壁書房，構思著一個又一個計畫來幫助小民改掉他身上的 5 個壞習慣。
第二天小民說，昨晚的夢中出現了讀名校的自己手拿玫瑰，從“大奔”上下來向小靜走去，小靜也微笑著向他跑來……
正如美國作家佛格森所說，誰也無法說服他人改變，我們每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人開門。
戒除網癮，剝繭抽絲
儘管小民開始主動要求讓我幫助他改掉身上的 5 個缺點，儘管我相信他是真誠的，但他畢竟還是個孩子，更是個從小嬌生慣養的富家子弟，這樣的孩子極其任性，做事虎頭蛇尾，變數極大，如何讓這樣的孩子戒掉網癮呢？
戒除網癮的三個階段：
第一階段：讓小民深陷一種網路遊戲
和小民住在一起以後，我鼓勵他專攻一種網路遊戲，讓他把什麼《傳奇》呀、《紅月》呀通通放棄，專攻《石器時代》。（ 後來小民的作文記錄了當時的情況）
我鼓勵他、幫助他，甚至跟他一起玩這個網路遊戲，使他在遊戲上獲得的成就感越來越強，也越來越迷戀這款遊戲，這款遊戲的賬號等同於他的生命。
我們最後達到了 140 級滿級，這是這款遊戲的最高級別！我們在遊戲中的聲望當時在東北三省排第一。
這個時候小民的家族傳出聲音，他們不能理解我的做法，認為孩子不但在學業上沒有長進，我反而讓孩子陷入到更深的網癮中。這種責難聲不斷傳來，那個時候我的壓力很大。
以釣魚為例，釣之前，人們會先去給魚找些它們愛吃的東西，再把這些吃的弄成適合魚咬的大小，然後選擇一天中合適的時間和魚鉤一起丟進魚池。但這些步驟在鳥類們看來是與目的極不相符的。
即便在大家都無法理解我的做法的情況下，小民的父母仍然保持著對我的絕對信任，他們鼓勵我按照自己的想法去做，他們堅信我有我的道理，最終我會取得成功。
現在回想起來這種從始至終的信任，實際上是使小民最終能夠徹底轉變的前提。
首先為什麼我鼓勵小民只玩一種網路遊戲呢？因為這樣就會讓孩子把自己的所有時間和精力都投入在一件事情上面，相當於讓孩子把所有的雞蛋都放在一個籃子裡，這樣日後戒除網路遊戲的時候便於我集中力量對付這一個目標，避免出現需要左右開弓、分散力量對付多個目標的尷尬局面。
其次，任何事物的發展都是經歷由弱到強、盛極而衰的過程的，玩網路遊戲也一樣，我們一開始玩網遊的目標都是成為第一高手，可當你成為了第一高手，獨孤求敗的時候，恰恰是遊戲給你帶來的樂趣最少的時候，這個時候也是最容易離開的時候。所以我認為：徹底戒除網癮必須從深陷網癮開始。
我們不要一談到網癮就想把孩子隔離起來或者送到訓練營里去遭罪，我們的目標是讓孩子合理使用網路而不是讓他們遠離網路。教育工作者要陪伴孩子，引導孩子，一步一步地從網路中走出來，在這個過程上耗費時間是絕對值得的。“ 網癮少年們”在戒掉網癮以後會對許多事物都有超越同齡人的認知，反而避免了走彎路。所以他們看起來在網路上浪費了時間，可從前曲折的成長經歷又會讓他們在今後的人生道路上節省時間，所以，我經常對孩子們說：對於男人來說沒有彎路可言。
“讓小民深陷一種網路遊戲”這個目標完成以後我們就進入到了下一個階段。
第二階段：由網路遊戲到單機遊戲
單機遊戲指僅使用一台計算機就可以獨立運行的電子遊戲。區別於網路遊戲，單機遊戲玩家不聯入網際網路即可在自己的電腦上玩遊戲，還可以與同一個屋子內的其他電腦進行多人對戰。
因為其不能聯入網際網路而互動性稍顯差了一些，但單機遊戲往往比網路遊戲的畫面更加細膩，劇情也更加豐富、生動。在遊戲主題的故事背景下展開的一系列遊戲體驗，往往給人一種身臨其境的感覺。
單機遊戲的好處還在於較不易上癮，不會牽扯太多的時間與精力，更注重休閒娛樂性，而網路遊戲的吸引力在於：
第一，低成本的改變，可以回頭的人生根據 2003 年對 100 名《石器時代》愛好者的調查，我發現：96%的玩家在網路遊戲中扮演的人物比他們本人具有更多的美德。
遊戲玩家會把在現實生活中自己個性需要改變的部分在他所操作的遊戲人物的身上體現出來，把自己在現實生活中沒有得到施展的個性在網路世界充分發揚光大。
比如說，一個有網癮的人在生活中很孤僻，沒什麼朋友，那他一定會在網路中多結交一些朋友；一個在現實生活中懦弱、常受欺負的人，他會讓自己的網路人物具有英雄氣概、仗義疏財，甚至路見不平拔刀相助。
這種巨大改變僅僅需要一個小時兩塊錢，改變成本如此低廉！在網路上，人生可以回頭，失敗了隨時可以重來。網路遊戲很好地彌補了這些在現實生活中我們很難彌補的缺憾。
第二，與他人真誠緊密的聯繫
網路遊戲龐大的線上人數和廣闊的遊戲地域使玩家總能找到自己喜歡的朋友，他們朝夕相處、並肩作戰。
“感覺好”是他們交友的唯一準則，這是多么純粹的朋友關係呀。
第三，公平的遊戲環境
網路遊戲世界中一切事物的基礎是數字，而且很透明，吃虧占便宜都在明處，想成功就要多買點卡多花時間。
透明、成功之路只有一條、成功之路誰都可以走，這一切營造了一個有秩序的令人嚮往的公平的社會環境。
第四，及時的數位化的激勵系統
在遊戲中，你的每一次殺敵打怪，你在遊戲中的每一秒鐘都被精準地記錄下來，你每時每刻都能通過增長的數字看到自己的進步，你累了休息一段時間再回到網上你的財富和經驗也不會縮水，大家見到你回來了都熱烈地歡迎！這一切都帶給你信心，每時每刻都覺得溫暖。
所以，網路遊戲實際上是社會活動戲劇性的重演。
網路遊戲的激勵系統是戒網癮無法從培養學習興趣開始的根本原因。網癮少年都是有上進心的孩子，都是希望做出改變、不怕吃苦的人。孩子不是在與電腦遊戲，而是在與人遊戲，所以戒除網癮等於要 戒掉與他所信賴的人的聯繫，要戒掉這些何其難也！只可惜網路終是一場空，現實與虛擬的鴻溝是無法逾越的。所以小民的網癮必須戒掉。
在理順了上面這些之後，我稍作準備，策劃了下面的行動。
我精心挑選了幾個人，讓他們跟我和小民同吃同住。
每天我們都去同一個網咖玩遊戲，開始時各玩各的，但每次離開前的半個小時我們都會玩同一款遊戲：《戰地 1942》。
我們天天吃在一起、住在一起、一起衝鋒陷陣，每天都玩得昏天黑地，那種快樂讓我們迅速融合成了一家人。
漸漸地我們玩網路遊戲的時間越來越少，玩單機遊戲的時間越來越多。
這是為什麼呢，因為我們幾個人一起在線上玩遊戲就彌補了單機遊戲相比網路遊戲的缺陷，取代了網路遊戲中人與人之間聯繫緊密的優勢，而且比網路遊戲中更真實，是現實生活中的人與人。
這些被學校主流群體排斥在外的網癮少年為了找到能和他們一起玩的朋友，自然會到網路中去，儘管在網路中交朋友彼此都很真誠，但他們的交往還是相當受限。
現在的小民呢，不但能玩遊戲，而且能夠接觸到電腦畫面中一個一個士兵背後的活生生的操作者，並且和他們生活在一起，我們對小民很關注，我們對他的不足提出建議，並對小民的每一點進步給予及時的、集體的鼓勵。
所以您說他是愛玩網路遊戲還是單機遊戲呢？他是喜歡生活在網路世界裡還是我營造的現實世界中呢？漸漸地他就覺得網路遊戲沒有那么大的吸引力了，而且喜歡每天都與我們在一起。
這樣就基本上完成了網路遊戲與單機遊戲之間的過渡。但這種過渡是不徹底的。
小民還是個孩子，孩子是不會下決心徹底戒掉網路遊戲的。
那么怎么才能讓他徹底戒掉網路遊戲呢？
我思考：什麼能讓一個戀愛中的男孩兒作出徹底改變？
答案只有一個：女孩兒。
“男人改變世界，女人改變男人的世界觀。”
開始行動！
下午 15:00
“小民，來一下，葉哥有話跟你說。”
“來了，葉哥！”
“小民，你說咱們一群男人整天生活在一起多沒意思呀，你得追求自己的幸福呀！”
“葉哥，您是說我和小靜的事吧……我特別想她，可現在每天連她人也看不著，沒辦法。”小民無奈地搖頭。
“你想不想天天都能見到她？而且每次見到她時她都沖你笑？”
“葉哥，恩人哪！我做夢都想！您真的有辦法嗎？”小民撲上來，誇張地倒地抱著我的腿。
“我讓小靜她媽媽帶她去影樓拍一套寫真，葉哥給這套寫真放大做成真人大小的水晶畫，你看好嗎？”
“太好了！”小民激動得在屋子裡跑來跑去。
“ 不過這事兒有點不太可能吧？她媽媽怎么可能同意為咱們拍一套寫真？”小民突然停下來說。
“這事葉哥去辦，但確實存在一個難題。”
“什麼難題？”
“錢！”
“葉哥，你說多少？”
“5000。”
“小意思！錢的事最好辦！”小民得意地看著我。（我心想你得意得太早了。）
“不過葉哥，我的壓歲錢前一段時間被我爸媽沒收了。”（我安排的。）
“是嗎？”
“不過只要讓我回我奶奶、姥姥家一趟，這點錢不是問題！”
“好，去吧！”
晚上 19:00
“小民回來啦？”
“唉，真 TM 點兒背！”小民垂頭喪氣地說。
“怎么啦？”
“奶奶和姥姥都病了，一共就弄到 200 塊錢！”（我安排的，全家配合。）
“那可真沒辦法了，咱們得照兩套，自己留一套，還得給小靜媽媽一套，咱們這套照片還得做成水晶畫，5000 已經是最低價了。”
“那葉哥我再想想別的辦法吧。”小民很沮喪。
第二天凌晨 2:00，在黑暗中我被人捅醒了。
“葉哥，你醒醒。我想好了，我決定把我的網號賣了。”
“你那網號值多少錢？”
“我的號級別最高，聲望最高，遊戲裡面有的極品裝備都有。這個號現在如果按市價賣的話，大概能賣 8000 多塊錢。”（我心想完了！賣8000 塊錢，8000 去掉 5000 還剩 3000，到時候說不定又買個什麼玩意兒。）
“有人買嗎？”
“不知道，沒賣過，要不您幫我賣得了。”
“行，我幫你賣。不過葉哥有言在先，賣多少我可不知道，我只能挨個網咖去問，到時候如果說人家給少了，你可不能怨我給你賣得少了。”
“那不能，我知道著急賣的東西賣不上價。”（想不到他懂這個。）
“行，你心裡有數就行。”
怕小民反悔，我立即起床拿著賬號和密碼出門了。
到網咖一問確實值這個價。
我掏出手機打了個電話。
“您好，小民爸爸，在本市嗎？”
“喔，小葉，我在，剛到家。這么晚了，有事嗎？”
“賣給您一個網路遊戲賬號，5000 塊。錢現在就要。”
“……好！你在哪裡，我這就給您送過去！”
10 分鐘以後，小民爸爸開車來到了約定的地點，沒等我過去，他就從車上下來，緊緊地握住了我的手，問我：“是我兒子要戒網了嗎？”我點點頭。
“小葉，你辛苦啦！”借著路燈，我看見一張激動的臉和一雙含淚的眼。眼中滿是感激。
幾天后的星期日早上 6:30，我把小民叫醒，說帶他去一個地方。
我們來到了步行街，當他難以置信地看到小靜的媽媽帶著小靜進入影樓的攝影棚拍照時，小民呆呆地望著我說：“葉哥，你是我親哥！”
人類有一個共性：一旦付出所有心血在一件事物上必視若珍寶，百般呵護；如果該事物不幸夭折，就很難有勇氣從頭再來，甚至不願再看到與之有關的任何東西。
小民也是一樣，從這以後，再也沒有碰過網路遊戲。
他的內心沒有創傷，因為他是自願的，他認為這一切都是值得的。
通過這件事小民不但戒掉了網路遊戲（注意：戒掉了網路遊戲不等於學會了合理使用網路），而且我們之間的感情更深了。對有網癮的孩子，不要強制、不要隔離，通過解決他內心裡的主要矛盾來讓他脫離網癮是上策。
小民從網路遊戲到單機遊戲的任務 100% 完成了。下面就可以啟動第三個目標：由單機遊戲到合理遊戲。
第三階段：從單機遊戲到合理遊戲
對於教育工作者，一個問題始終擺在我們的面前，那就是“革命領導權”的問題！
因為在人類社會中，革命領導權的問題始終是小到企業大到國家的一個重要問題。
如何才能奠定一個教育工作者在這些出了問題的孩子心中的地位呢？
首先是孩子們對您的能力的信任，其次是對您的個性的喜愛。您的能力越大，個性越吸引人，個人魅力就越大，領導力就越大。一些孩子，從小在父母身邊耳濡目染，眼界甚至超過一般的成年人。
而且時間不等人，想靠“日久見人心”來樹立形象是沒有效率的。
所以領導權的確立十分有技巧。我總結了七個字：
短時間內的佩服。
要做到這七個字何其難也！因為這涉及教育學、行為心理學、人格心理學、社會學、哲學、經濟學、漢語言文學、歷史學、地理學、色彩學、雄辯學、軍事學、形體訓練、時尚等等各種專業領域的學習與積累，每一個方面都影響著教師的個人素質和學生成長的速度，其中尤其像文學和歷史、地理這些基礎學科對人的影響最大。
領導力絕對不是打出來的，領導權的確立必須來源於他們發自內心對你的敬佩。而且在孩子改變的過程中，領導權必須是絕對的。
無疑，領導權現在掌握在我的手中。我馬上“約法三章”：第一，我們現在雖然不玩網路遊戲了，但我們要更好地玩單機遊戲。
第二，還是到網咖去玩，要痛痛快快地玩、不分晝夜地玩。（小民一聽，嚇了一跳。）
第三，什麼時間去網咖由我來定。 管理要順利，就要讓民眾覺得自己得到了實惠。我規定我們每天分三個時間段去：
一是晚上 11 點半到第二天凌晨 2 點半；
二是中午 11 點半到下午 2 點半，
三是下午 5 點到晚上 7 點。
每天 8 個小時。
小民心想：好奇怪的規定！但他一算，我們平時要是去玩的話，
上午 8 點鐘起床收拾收拾 8 點半，吃完早飯 9 點，9 點玩到 11 點半，玩 2.5 小時，然後 11 點半得回家吃飯，中午睡一覺。下午 1:30 玩到 5:00 回家吃飯，玩 3.5 個小時，
一天玩 6 個小時。
按葉哥這么定的話，是凌晨 11 點半到 2 點半，3 個小時；然後中午 11:30 到下午 2:30 又 3 個小時！晚上 5 點到 7 點。 一天玩 8 個小時，賺了！
雖然這時間挺奇怪的，但是賺到了。
“好吧，聽您的！”
為什麼要安排這三個時間段去網咖玩呢？
先說第二個和第三個時間段，中午 11 點半到下午 2 點半，晚上 5 點到 7 點。
我們要去的那個網咖就在他原來上學的那箇中學邊上。中午 11 點 半、下午 5 點半放學。（中午學生回家吃飯。）
每到學校放學的時候，會有許多騙家長說今天放學晚了的孩子衝進網咖，把書包往椅子上一扔，然後就迫不及待地開始上網。
每次這些穿著校服說笑打鬧著衝進來的同齡人都會對小民產生強烈的刺激：人家是放學來上網的，我是輟學來上網的！（善用比較心理。）
這種心靈上的震動，在我們玩在線上遊戲的時候體現得最明顯。每當學生們從外面衝進來的時候，小民都會發揮失常，他立刻瞄不準了，他扮演的角色的死亡率增加了。
我們是在玩同一個遊戲，我（在遊戲中）就站在他身後，很容易看出他心態上的變化。
有時候我們還會碰到他原來的同班同學，這時的他會顯得更尷尬。
但是他也沒辦法，規矩定下了，該在哪個網咖上網就在哪個網咖上網，該什麼時候去就什麼時候去，不能更改。
每次我們剛坐下沒多久，外面的孩子們放學後就沖了進來，小民會非常沮喪，眉頭緊鎖，然後不停地嘆氣。
至於第一個時間段“凌晨 11 點半到 2 點半”的意義在於，人類有一種共性，就是夜深人靜、孤身一人的時候容易引發思考。人們會反思自己的一天、反思從前的時光、反思自己的人生，會想我這一天都忙些什麼，同齡人都幹了什麼，生活中不如意的人在這個時候也喜歡用酒精麻痹自己。
每當這個時候，我發現小民的狀態會非常差，經常是皺著眉在玩，有時候顯得心不在焉的。 他會想些什麼呢？每天除了上網就是吃飯，吃完睡覺，再上網再吃飯……
白天受刺激，凌晨進行反思。這樣被折磨了兩個月之後，終於有一天，在我們再次準備動身去網咖時，小民說：“葉哥，我不想去了。”
我說，你想幹啥？他說我就想睡覺，我想以後每天都睡覺。我不想去了，我想去公園轉一轉，想在樓下散散步。
縱觀歷史我們會發現，任何社會的革命爆發之前都會先有思想的革命，就像啟蒙運動為資產階級革命、五四運動為新民主主義革命做好了思想上的準備。
那么思想的革命是突如其來的嗎？不是，它是情緒不斷積累的結果。小民在真正邁出浪子回頭這一步之前，他必須有這種長時間的情 緒積累。
這一步要讓孩子自己邁出。這種給孩子空間讓孩子自己下決心做決定的方式才能取得最好的效果。
這樣一來，小民又“自發地”向著光明邁進了一步，徹底戒掉了網癮。
在這段時間裡，小民的學習和體育鍛鍊是同步進行的。
我為小民量身定做了適合他自己的教育計畫。
開始的時候小民很懶惰，對生活沒有熱情，為什麼會這樣呢？
因為他的人生還沒有目標。
在從古至今的中國教育中，對動機的需要長期遭到忽視，甚至遭到否定。人們總是假定只需要單純的意志力、不懈的努力就行了。在實踐中，忽視動機意味著我們要求助於外力，求助於教師權威或教科書的威望，求助於對懲罰或對失敗的擔心，求助於對以後在成人生活
中取得成功的關心，求助於獲得獎勵，求助於超過別人，求助於對不能升學的擔心，等等。當教育者認識到這些動機對很多學生無效時，他們就束手無策了。
其實我們只要弄明白目的、方法和人生目標這三個詞的意思就夠了。目的是指一項活動的最後階段，它的最後的或結束的時期；方法是指一項活動較早的階段，是在活動結束以前所經過的階段。方法與目的這兩個名詞僅僅是指一項活動的兩個階段，而人生目標的意義在於一個行動過程、一項工作或職業能徹底吸引一個人的能力。
所以，人生目標的確立對孩子來說是重中之重！
從我接手小民的轉變工作開始，我陸續帶他遊歷了很多地方，到各地之後不是遊山玩水，而是深入了解了很多他從前不曾見過的人，有辛辛苦苦賺錢起家的，有靠知識搞高科技產業起家的，還有在金錢的漩渦中掙扎的。
我帶著小民四處遊學，加深對社會的認識。2003 年底，我帶著小民在江蘇考察，看到大學生紛紛來到農村擔任農村基層幹部，帶領鄉親們致富，他們踏實肯乾、排除萬難的精神給我們留下了深刻的印象。
回遼寧以後，小民最終樹立了“ 高考從政、當村官造福一方”的人生目標，而實現這一目的的方法首先就是考入市重點高中，這是他自己的選擇。
從孩子的角度來看，學校的最大浪費是兒童完全不能把在校外獲得的經驗完整地、自由地在校內利用；同時，他在日常生活中又套用不到在學校學到的東西。那就是學校的隔離現象，就是學校與生活的隔離。
在這個時期，我就人生、公正、愛情、死亡、金錢等 24 個重要而平凡的命題，同小民進行了廣泛的哲學上的思辨，形成了一種共識。
共識是我們溝通的基礎，讓我們彼此互相尊重。
序言
自 序
我的教育生涯始於 2003 年。截至本書出版前，我和我的團隊為眾多家族培養了傑出的接班人，這些家族的6萬多名員工更加堅信自己企業的美好未來，龐大的家族資產後繼有人，由於家長們的振奮，我 甚至懷疑我們的教育還間接推動了 17 只企業股票的持續漲勢。這些在 很大程度上是由於我們的教育遵循了本書中的指導原則。
從那時以來，中國社會經歷了急劇的變遷，各種教育技術和理念也在改變。不過，我在本書中提出的原則如今依然是實用有效的。家長們購買的仍然是教師給他們子女帶來的良好改變：主動學習、更快樂、責任感增強、和父母的關係更親密等等。任何地方的父母都一樣。
在這個幾乎沒人手寫書信的年代，我居然收到許多從家長那裡發出的親筆信。他們把孩子現在一系列的成就歸功於他們在當年遇到了我。
中國另一所著名大學的校長最近對我說：“志剛教育最獨特的一點我想是：有效。”
我是這樣看待我們的獨特的：
我們把創造性的實幹當作首要的職責。我們把這一點放在首位。
我們雇用最有能力的傢伙。一流的業務，要用一流的人才。
我努力在工作中讓我們的人把才能發揮到極致。
我們打心眼兒里熱愛誠實的人。
我們厭惡辦事耍手腕、阿諛奉承、盛氣凌人和浮誇炫耀的人。
我們讚美工作勤奮、客觀和認真的人。
我們牢記對家長們選擇由誰教育自己的子女決不抱怨。
我們注意保守家族秘密。家長們不欣賞泄漏他們隱私的老師，他們也不喜歡一個老師把功勞說成是自己的。搶家長風頭是一種惡劣的行為。
我們空前在意教育的有效性，改變是我們的使命。
我們與學生家長的溝通積極而且易懂。我們反對打偽學院腔，什麼無意向思維、雙因素理論、威爾科克森符號秩次檢驗，等等，我們更反對娘娘腔，什麼療愈、內在、心理臍帶、對生命的呵護、內觀、當下、豐足的喜悅，等等。我常對團隊的成員說，如果我們不能對一個文盲講清楚我們的教育方案，我們的教育就不是對人的教育。
在遇到我們之前，學生和家長在各種著名教育界人士和心理諮詢機構間輾轉，我們這兒是最後一站。看著學生們在我們的手中煥然一新，那種驕傲是誰都奪不走的。
每一個老師，都應該在我們的領域裡幹上兩年再開始他們的教育事業。到那時，任何教育類的書籍，只要看上一眼，你就能判斷出該書作者有沒有實際的教育經驗。
一般來說，我的教育方案，它們的絕大多數都是以調查為依據的——在今天和在 2003 年一樣有效。
依靠縝密的市場調查，我在大學創業成功，用食堂蔡主任的話說，我是最闊的學生。之後我當了老師，據我所知我是僅存的以調查為教育基礎的老師。這個事實使我總是以一個調查人員的眼光來審視教育工作。這些是我學到的最寶貴的經驗：
1.成功的教育是一門手藝，一部分靠熱愛與靈感，但是基本上靠知識和勤奮。如果你具備一定的天賦，而且願意努力工作使錢包變鼓，那你就能長久地幹下去。
2.一種教育和另一種教育之間的差異是用人命來衡量的，它叫“人比人得死，貨比貨得扔”。
3.在你開始教育之前，多花時間研究學生是值得的。
4.獲得家長青睞的關鍵在於你給家長帶來的好處——諸如孩子主動學習考上北大清華、父母得到了孩子發自肺腑的關心、孩子在國外自立快樂使父母不再為他擔憂，等等。
5.好的教育效果可以持續多年而不會喪失影響力。我在 2003 年幫助小民樹立的“高考從政，當村官造福一方百姓”的人生目標，讓他奮鬥了 10 年，大學畢業的他分管鎮裡的工業。我在 2006 年幫助浩南樹立的“留學從商，繼承家業，回報社會”的人生目標讓他奮鬥至今，2013年，家族集團上市，父子一起輪錘敲鐘。
儘管書中的教育原則和技術仍然在今天的孩子身上起作用，然而我謹請家長和教育工作者們不要生搬硬套我在書中所舉的例子。原則和技術可以放之四海而皆準，對原則和技術的解釋和實施則是因人而異的。
自從我登上教育的舞台，志剛教育就一直視“樹立學生人生目標、激發學生人生鬥志”為己任，為家族的基業長青奮鬥不止。
讓我們一起致力於一個共同的目標：為家庭的幸福和家族輝煌的延續而提供安全有效的教育。
名人推薦
“包括我在內，你所有的學生家長都犯下了愚蠢的錯誤，年輕時的他們用幸福同魔鬼做交易，以為有一天會擁有一切，到頭來卻發現自己的孩子恨他們。算他們聰明，還懂得求助，算我們幸運，還有你這樣的老師。
志剛，我們每個人都能從你的身上學到很多，看看現在的你，你是浩南最佩服的老師，你幫我兒子找到了人生的方向，你是他的教父。
——浩南的父親
危急時刻，我請葉老師做啟明的導師，挽救我們陳家於危亡之時，對於葉老師，我們陳家全族感恩終身。
——啟明的爺爺
天才教師的成就，是隨著他們的生而存在，隨著他們的死而消逝的。受益的只是那些和天才教師有個人接觸的學生，這個事實所造成的浪費和損失是無法估量的。要防止這種浪費，唯一的方法就是設法把天才教師直覺地進行過的工作加以分析，以便從他們的工作中提煉一些東西可以傳達給別人。
——美國實用主義教育家 約翰·杜威（John Dewey）
拯救男孩最佳實踐！在男孩教育這個世界性難題中，這是我見過的最困難且最有效的案例。
——教育實踐家蔣和諧”
