將勞動進一步劃分為腦力勞動和體力勞動是正確的,但將二者完全割裂開來,將其視為統治與被統治的關係,並將其看作永恆普遍的規律,則顯然是錯誤的。這一觀點是孔子“君子喻於義,小人喻於利”(《論語·顯仁》) 及“君子謀道不謀食” (同上書,《衛靈公》) 觀點的繼承發展。“勞心者治人,勞力者治於人,治於人者食人,治人者食於人”這一結論,為後世統治階段利用,作為後世封建統治階級壓榨勞動人民,以及 一些封建的士大夫蔑視勞動,不事生產,安坐其食的理論依據。
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勞心者治人,勞力者治於人
《勞心者治人,勞力者治於人》出自《孟子》的《滕文公章句上》。孟子所提出的“勞心者治人,勞力者治於 人”論斷是講的如何區分社會工作的倫理問題。統治者,被統...
作品原文 作品注釋 原文翻譯 作品賞析 作品出處 -
勞心者治人,勞力者治於人
《勞心者治人,勞力者治於人》出自《孟子》的《滕文公章句上》。孟子所提出的“勞心者治人,勞力者治於 人”論斷是講的如何區分社會工作的倫理問題。統治者,被統...
作品原文 作品注釋 原文翻譯 作品賞析 作品出處 -
《敬姜論勞逸》
《敬姜論勞逸》中敬姜樹立了不勞動就不成材的教育觀念,勞動會讓一個家庭、一個團體有安全感、踏實感。
原文 注釋: 譯文 相關連結 -
陶行知論教育的功能
《陶行知論教育的功能》是2010年四川出版集團,四川教育出版社出版的圖書,作者是徐瑩暉。
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陶行知論鄉村教育
作品目錄鄉村教育向何處去? ——本冊導讀中國鄉村教育之根本改造半周歲的燕子磯國民學校——一個用錢少的活學校同到鄉下去農民聯合會師範教育下鄉運動天地君親師...
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陶行知論創造教育
《陶行知論創造教育》是2010年4月1日四川出版集團,四川教育出版社出版的圖書,作者是王文嶺。
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生活教育
活法也是教育法。為了避免瞎做、瞎學、瞎教,所以指出在“在勞力上勞心”,以期..."是指"勞力上勞心",反對勞力與勞心脫節。其次這個"做"亦是"行是知之始...科學教育也具有有益的啟示:1、科學教育要求“在勞力上勞心”——讓學生自主...
理論要點 理論核心 內容論 目的論 方法論 -
滕文公章句上
在一起的。 “道性善”就是宣揚“性善論”。“性善”的正式說法,最早就...,草怎么會動起來呢?反過來說,要草動,風就得不斷地吹啊! 勞心者治人勞力者...
作品簡介 作者簡介 孟子道性善言必稱堯舜 上行下效的實例 勞心者治人勞力者治人 -
孟子·滕文公上
而後用之,是率天下而路也。故曰:或勞心,或勞力。勞心者治人,勞力者治於人...
原文 譯文