個人簡介
劉康文善動腦、樂奉獻。在學校，她時刻關注全體隊員的身心健康，引導隊員主動體驗、感悟，激發隊員信心，與隊員建立起亦師亦友的平等關係。在課堂上，她總能營造平等民主氛圍，積極引導隊員思考，善於培養隊員思維能力，教學效果常常事半功倍。在主持學校《培養學生交往素質，促進全面發展》實驗的子課題研究時，她創造性地發揮了師生的主體性，科研活動搞得有聲有色，成績顯著。在組織少先隊活動時，她總能把科學性、知識性、趣味性、時代性融入到活動中，不僅讓活動具有可操作性，還富有教育意義，而深受隊員歡迎。劉康文把理論與實踐工作結合起來，將教育經驗匯聚成稿，據“共青團廣東省委員會網”資料， 她已有6篇作品在省、市、區論文評選中獲獎，20篇作品發表在廣東科技出版社出版的《最佳化教育交往的行動研究》、廣東省國小素質教育研究叢書《現代教育交往探索》、《教育導刊》、《海珠區少先隊實踐活動指南》、《互動式環境教育教案選》等刊物上。
劉康文參加過迎澳門回歸、迎九運巡遊、九運會閉幕式等多項省、市、區、學校的重要工作，均出色地完成了所有的任務，成績突出，為學校贏得廣州市迎接澳門回歸祖國宣傳先進單位、廣州市少先隊群體形象展演巡遊先進單位、第九屆全國運動會優秀演出單位、廣州市文明示範校園等殊榮。據“共青團廣東省委員會網”資料， 她還獲得10多個省、市、區活動的優秀組織獎。她輔導隊員參加省、市、區的小品、相聲、快板、講故事、演講、詩朗誦、徵文等比賽，獲一、二、三等獎共有20多項；輔導舞蹈參加省、市、區比賽獲得一、二等獎共6項；此外，還獲得廣州市自編操比賽一等獎、廣州市首屆風箏製作比賽一等獎、“廣州市科技創新活動評比”二等獎、粵港澳小學生常識競賽香港總決賽冠軍。在劉康文努力下，學校少先隊工作不僅年年考核獲得區“三星級紅旗大隊”稱號，還獲得過廣東省、廣州市紅旗大隊、全國特色中隊、兩個廣東省紅旗中隊、全國少先隊特色小隊，全國優秀紅領巾小社團等榮譽稱號。她帶領的少先隊員有70多名獲區級以上表彰，曾獲省二級“雛鷹獎章”和省優秀少先隊員、市“十佳”少先隊員、市公民道德小標兵等榮譽。她還面向全區開放少先隊代表大會觀摩活動，深受輔導員廣泛好評。每年開展的40多項少先隊校內外體驗活動，自主、快樂、創新、紮實，富有影響力。
劉康文擔任少先隊海珠區副總輔導員後，她及時轉換角色，善於從不同途徑加強少先隊的基礎建設，抓基層，抓落實，搞研究，積極營造快樂和諧的少先隊文化氛圍，以人格魅力感召和凝聚著海珠區的輔導員隊伍。
人物事跡
辛勤工作，卓越貢獻
1997年，初為人母的劉康文，在紅領巾情結的召喚下，毅然接受了大隊輔導員的崗位。學校開展“交往發展教育”實驗，劉康文就以各種活動為途徑，為隊員創設鍛鍊、提高交往技能的實踐機會，促進每一個隊員的自主發展。鼓勵隊員課餘自主操練，迎接“隊旗向著國旗飄”少先隊檢閱；訓練中隊幹部，由他們自己訓練“廣州市各界慶祝澳門回歸交接活動”350人的團體操；小隊長一個教一個，一遍又一遍地訓練“廣州市少先隊員群體形象展演大巡遊”；九運會閉幕式演出的排練，隊員們互相鼓勵，一個教一個。一次又一次，她跟隊員們放棄了眾多節、假日的休息，冒著寒風，頂著黑夜，刻苦訓練，就這樣隊員的表演水平提高了，交往品質也得到了鍛練。為了增強隊員們當家作主人的意識，她精心策劃隆重、民主、生動的《迎接新世紀的挑戰》、《實現宏偉藍圖，做好全面準備》、《勤奮學習，快樂生活，全面發展》、《知榮辱，善交往，促成長》等主題鮮明的少代會，內容活潑、充實，隊員們當家作主，作報告、寫提案、搞調研、送溫暖、小領袖訓練營。實踐中，隊員們得到了自主的發展，交往能力得到了提高，也促進了民主、平等、活潑的隊風形成。為拓寬隊員們的交往渠道，她還創設師生快樂交往同樂日，拉近師生距離；創設社區交往的渠道，讓隊員自主前往；創設跟兄弟學校、姐妹班級的交流，取長補短，共同提高；創設家庭交往日，拉近親子的心。
劉康文和隊員們的努力得到了各級領導的肯定和表揚，因為工作成績突出，她被提拔為少先隊海珠區副總輔導員。她一如既往按照“全隊抓基層，全隊抓落實”的指導思想，從不同途徑加強少先隊的基礎建設。她以海珠區學校少先隊工作考評體系為載體，加強對學校少先隊組織建設的日常指導和檢查，每個星期一都到各校參與升旗儀式，了解各校的常規，溝通少先隊的基礎建設；從加強中學隊建、減少空白點入手，組織和引導國中一、二年級的少先隊員按照《綱要》的要求參與到少先隊活動中，以此加強中學少先隊工作；進一步落實了少先隊信息常規報送制度，通過宣傳推廣，積極營造快樂和諧的少先隊文化氛圍；從各渠道蒐集了各校一些常規工作的資料，加上自己的心得，親自向輔導員講授少先隊基礎課程，利用現場觀摩、講座、示範、學區研討、專家指導、“海少杯”徵文等多途徑開展少先隊工作的行動研究，以此加強輔導員隊伍的建設，促進輔導員隊伍的專業化，得到了輔導員的普遍認同。
敢為人先、勇於創新
少先隊活動內容要針對不同年齡階段兒童的認知能力，知識範圍，心理特點以及地區差別等，為他們提供樂於接受和易於理解的教育手段、教育方法的趣味性，興趣的活動，隊員們才會自覺參與，由“被動”角色轉為“主動”角色，達到事半功倍的效果。為此，劉康文動了不少腦筋。為增強中隊凝聚力，她引導隊員全員積極主動參與藝術節活動，創建了每學年為時一個月的全校性的藝術嘉年華，使藝術人人都能觸摸到；她發動舉辦了三屆歷時3個月的“午間歡樂體育時光”擂台賽，隊員即報名即參賽，使得隊員們感受到人人都是運動員，時時有成功的喜悅，運動金牌人人能觸摸到；為促進家庭文化建設，她創新了全校性的家庭藝術節，家長孩子一起走上舞台展示家庭文化，家長給了孩子自信，孩子給了家長勇氣。還有圍繞每年熱點的環保宣傳、節日慶祝等舉行了許多趣味主題隊活動，大大活躍了少先隊基層。在一片創新的氛圍中，“個性化小隊建設、今天我當家、感恩行動、送溫暖、雛鷹爭章”等40多個小隊活動蓬勃開展。為增添隊員們實踐交往的技能，她還指導隊員創立“紅領巾小主人童心電視台社團”，其中最受隊員歡迎的“智力super show”已經進行了124期現場直播，隊員自主出題目達8000多條，隊員們自主發展的背後是她對少先隊工作的激情投入，“童心電視台”社團獲得了全國紅領巾優秀小社團的榮譽。
劉康文擔任少先隊海珠區副總輔導員後，指導學校開展活動也是時時創新。公民辦學校少先隊員手拉手共同開展的“手拉手快樂成長”大型遊戲活動、“手拉手心連心，廣州一家親”開學迎新會、“手拉手，共植文明樹”等活動，有力推動公民辦學校“手拉手”的深化和發展，在隊員中傳遞著和諧廣州的魅力。少先隊小課題研究、“讓夢飛翔”嘉年華、“讓夢飛翔”扶困助學、“文明在你身邊”雛鷹論壇、小領袖“銅、銀、金質獎章”培訓營等活動，為全區不同層次的小雛鷹提供了“練翅”的天空。
她創新了“三·八”親子遊園會、書香家庭報告會、親子訓練營。為增添“雛鷹爭章”的活力，她創新了“午間爭章站”、“大手拉小手，爭章齊努力”、“小隊獎章人人掛”、“家庭爭章”、“爭雛鷹獎章培訓營”等多種方式、時間各異的爭章活動，並結合學校每月個體交往素質評價進行獎章考評，使“雛鷹爭章”落到了實處。為激活隊員的交往能力，引導隊員關心社會，她創新了“手拉手”方式，大手拉小手助學、姐妹班手拉手中隊活動促進了校園文明，先後與甘肅省定西縣、會寧縣、乳源地區、陽山、廣西、增城、新疆、貴州、番禺等地區農村國小的“手拉手”通信、互訪、夏令營等活動，開闊了隊員的視野，拉近了城鄉距離。為創建優質中隊文化，她在小隊、中隊、大隊、家庭、社區全方位發動多姿多彩的“最是書香能致遠”系列讀書活動，讓不一樣的書香活動深入人心。
劉康文改革隊乾例會，促進各級隊乾的溝通交流；改革隊乾培訓方式，領袖訓練營、校內外活動陣地的實踐培養了一批批自信、自主、自律的小隊乾；改革輔導員管理，輔導員快訊、經驗交流會、輔導員培訓營加強了中隊輔導員之間的溝通，也提高了輔導員的輔導技巧。從三星級鼓號儀仗隊建設到高雅的小天使管樂儀仗隊建設，從廣播站拓展到廣受好評的“童心”電視台，從“小主人監督管理崗”等管理制度改革到“中隊工作量化記錄”制度，學校少先隊工作在改革中不斷前進。在區里，她大力引導拜師結對、學區研討活動，通過有效的教研觀摩，促進學區內各學校少先隊活動的互相交流，共同提高。
真情奉獻，關懷備至
劉康文業餘時間進修心理學，獲得了廣州市心理輔導B級證書，同時參加各項培訓，被聘為海珠區輔導研究中心小組導師。她善於通過組織多彩的隊活動，促使隊員們不斷地認識自我、調控自我，從而不斷地完善自我心理和人格，做一個心理健康全面的人。她做義工，在學校、社區開展團體親子康樂輔導活動，增強了家庭溝通；帶領學生成長營，引導各種不同心理困惑的隊員挑戰了一個又一個的難關，共同進步。她學以致用，多次策劃組織並主持學校隊乾培訓營、少先隊代表大會代表培訓營、自護自救訓練營、班級成長營、畢業班惜別營。這些訓練營，讓人腦累，要構思很多合適隊員心理特點的活動；讓人心累，連續三四天關注著每位隊員的心理變化，及時總結，及時調整輔導方法；讓人身體累，定計畫前要體驗活動的安全和可操作性，活動過程中全天跟隊員們一起體驗，晚上12點還在開會研究輔導策略。訓練營雖累，但她樂此不疲地參與其中，因為她高興地看到了這些訓練營帶給不同層次、不同年齡、不同心理特點的隊員以不同的體驗，得到了不同的鍛鍊，留下了對母校的眷戀，留下了快樂的記憶，留下了人格的長進。為了讓更多的輔導員掌握團體輔導的技術，她還組織輔導員培訓營，帶領更多的輔導員關心隊員的心理健康；為了更好地鍛鍊少先隊幹部，她策劃主持全區性的“雛鷹獎章小領袖營”，已完成了銅、銀、金三級獎章一個系列的“雛鷹爭章”實驗。
劉康文刻苦鑽研學生輔導技術，關注全體隊員的身心健康，引導隊員主動體驗、感悟，是隊員們喜愛親近的“文文姐姐”。她籌備了學校心理諮詢室，隊員們的喜怒哀樂都願意跟她分享，面談、寫信、電郵。她針對不同心理特點的少先隊員，儘自己的能力，努力培養他們活潑開朗的性格。父親早逝、只有媽媽的貧困隊員小釗不願意起床上學，天天遲到，於是她每天到小梁家叫他起床，跟他談父母的期望、談他的未來，引導他改善與媽媽的關係，帶他上學。劉康文跟各科老師溝通，大家共同關注他，幫他補課，他順利地上了中學。小濤在班上常常惹事打架，或搗亂課堂，學生馬上請文文姐姐當救兵。劉康文總是細心地把他帶到輔導室，耐心地跟他交流，了解他的家庭環境。小濤發脾氣罵她，她從不生氣，她理解小濤的怨氣，理解他的小孩子脾氣，一方面對他進行心理疏導，一方面還每天放學幫他補課。上樓先上他那裡看看，給他一個微笑的鼓勵；操場上見了他，拍著他的肩膀問他快樂嗎，與同學關係好嗎。她還多次約見小濤的媽媽，分析孩子的問題，教媽媽如何跟孩子溝通。在她的耐心輔導下，小濤被投訴的機會越來越少了，自律能力越來越強了。升上中學後，小濤還常常會母校探望劉康文。
頸椎常脫位的劉康文每排舞一次總脫位一次，可她總是歪著脖子，等排練完了才去找醫生，她就是這樣堅持著帶領隊員們一次次奪得了舞蹈節的勝利；排自編操，她一個一個年級去教，一天六節課在操場的演示桌上爬上爬下，引發了髖關節發炎，可她坐著也要把動作教完、練好，結果不但奪得了廣州市比賽的一等獎，也掀起了小隊自編操的熱潮，增強了小隊的凝聚力，但她的走路姿勢卻“斯文”起來，因為再也不能走太快、站太久了，以免增加髖關節的負擔。
劉康文不僅呵護著隊員，還關注輔導員的成長。學校里，忙碌的她利用課餘時間刻苦鑽研各科的新課標精神，有效地指導輔導員上品德科、音樂科、美術科的學區研究課、教研室視導課，獲得較好的評價；她不但自己曾獲區品德科課堂教學比賽二等獎，指導《民族之花》說課比賽、品德課《假如生活沒有紙》、音樂課《可愛的動物》都在區里獲獎，她推薦的輔導員還成為市名班主任的培養對象。成為區的少先隊副總輔導員後，她更是關心愛護每一位輔導員，成為了年輕輔導員身邊親切的大姐姐，成為了同齡輔導員的好姐妹。輔導員生病住院，她不辭勞苦去看望；輔導員工作上遇到難題，不管多遠、多晚，她一次又一次地到學校給予指導；當別人休息的時候，她還在幫學校輔導員修改活動方案，提出建議供參考；無論多忙，輔導員有問她必復。她以人格魅力感召和凝聚著海珠區這一支強有力的輔導員戰鬥隊伍。她在幫助輔導員成長的同時，也為少先隊工作的順利開展積累著支持的力量。
教學成果
1992年，廣州市教育基金會授予“廣州市好園丁”。
1994年，任教班參加海珠區語文質量監控，綜合分獲全區第二名。
1995年，海珠區第四屆“明珠杯”青年教師課堂教學評比二等獎。
1997年~2005年，每年被評為海珠區優秀輔導員。
1998年，廣州市羊城之夏青少年暑期活動積極分子。全國 “消滅錯別字大賽”獲組織獎。
1999年，海珠區優秀教師，廣州市第七屆學校舞蹈節獲國小組一等獎，廣州市優秀少先隊工作者。
2000年，海珠區“青年崗位能手”，海珠區人民政府授予“工作成績優良嘉良”獎勵。
2001年，海珠區國小心理健康教育優秀教學設計評比三等獎，海珠區優秀教師。海珠區1996—2000年文化建設先進工作者，廣州市控煙積極分子，“創新杯”東西部手拉手科學徵文繪畫大賽組織獎，《21世紀·網路·我》全國主題徵稿大賽優秀指導老師。
2002年，廣州市第八屆學校舞蹈節二等獎和區的一等獎、編導獎。
2003年，海珠區2000——2002年度先進勞動者。
2004年，海珠區十佳少先隊輔導員，全國青少年文化活動周東方魅力之星大賽園丁獎。
2005年，編排舞蹈獲海珠區第九屆學校舞蹈節二等獎，編導二等獎，指導語言藝術節目獲海珠區第四屆學校藝術節一等獎3個。
2006年，《嶺南少年報》小記者優秀指導老師；1999、2000、2006年年度考核中評定為“優秀”。
2007年，海珠區人民政府授予“工作成績優良嘉良”獎勵。
2007年，全國優秀紅領巾小社團指導獎，海珠區紅領巾讀書活動“優秀輔導員”，第三屆廣東省十佳少先隊輔導員。
相關論文
1998年，《德育活動中強化人際交往的探索》發表在《教育導刊》。
1999年，《氣候比較看環境》入選《互動式環境教育教案選》。
2000年，《德育活動中強化人際交往的探索》入編廣東省國小素質教育研究叢書《現代教育交往探索》；《德育活動中強化人際交往的探索》獲廣東省國小思想品德課和德育研究優秀成果評選活動二等獎；《雛鷹假日小隊活動之探討》獲海珠區國小德育論文評選二等獎。
2001年，《淺談少先隊活動中培養隊員的創造素質》獲海珠區德育論文評比二等獎；《煩煩和樂樂》獲海珠區國小心理健康優秀教學設計評比三等獎。
2003年，個案《學生幹部需要什麼條件》獲海珠區“我和孩子”素質教育優秀案例評選三等獎；《保護環境從我做起——體驗教育探討》獲廣州市環境教育研討會論文評審國小組三等獎。
2004年，擔任《海珠區少先隊實踐活動指南》一書的編委，10多份活動指南入選。
2005年，《最佳化課堂教學交往品質的載體與策略》；《課堂教學交往品質評價的認識與實踐》；《心的交流》；《快樂的課堂來自於充滿愛的交往》；《讓課堂教學交往充滿鼓勵》共5篇文章、2篇個案實錄研究入編廣東科技出版社出版的《最佳化教育交往的行動研究》一書中。
